陳純純

(浙江省甌海中學 浙江 溫州 325000)

趣味化學實驗具有一定的趣味性，所以教師應當將傳統(tǒng)的理論知識與化學實驗有效融合，刺激學生的多重感官，切實激發(fā)學生的學習積極性與熱情。在高中化學教學過程中，教師首先要結合新課程標準要求更新教學理念，能夠借助化學實驗提高學生的學習興趣。但是仍然有部分教師教學方式過于呆板，化學實驗枯燥乏味，難以提高學生的學習能力，所以在此情況下，教師必須要深刻分析當前教學中存在的弊端，結合學生的興趣愛好進行合理引導。

1.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣

在化學實踐教育教學當中，借助學生的興趣點來進行趣味化的教學引導工作。由于化學是一門實驗性的學科，所以教師可以通過實驗操作來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，使學生的學習積極性能夠得到教師的充分調動和引導。教師也要尊重學生的主體地位，通過在實踐教育教學當中扮演好協(xié)助者的角色，提高學生在實驗操作當中的主動性和探究能力。例如：教師在引導學生學習“加熱條件下鈉和氧氣的反應”，所以教師需要通過教育教學合理的設置教學情景，引導學生利用實驗方案進行實驗操作，將鈉放在空氣當中直接加熱，會出現(xiàn)白色的固體，但是并沒有出現(xiàn)淡紅色的生成物。教師通過讓學生探究此現(xiàn)象產生的原因，教師又可以引導學生在討論中了解鈉的化學性質，并且讓學生認識氧化鈉和空氣當中水二氧化碳發(fā)生反應的方程式，提升學生在實驗操作當中的化學知識探究能力，使學生在化學學習當中能夠樹立科學的學習觀念，提升學生的化學實驗熱情，有助于培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度。

2.發(fā)揮信息技術實驗教學作用，放大實驗效果

隨著當前新技術在教學當中的應用，所以教師需要在化學實踐教育教學當中改變傳統(tǒng)性的教學思路，利用多媒體進行輔助教學，讓學生觀看化學實驗的操作流程以及實驗的效果，從而提升學生在實驗觀察當中的學習動力。由于部分實驗可重復性較差且實驗周期較長，并且會有一定的危險程度，所以教師可以讓學生利用多媒體來觀看實驗的相關流程以及各項細節(jié)，提升學生在觀看當中的實驗操作能力和思維靈活性，有效的吸引學生學習注意力，激發(fā)學生的學習動力，提升學生在實驗學習當中的熱情。教師也可以與學生在學習和互動當中共同的交流，通過引導學生正確的認識實驗，并且在實驗當中觀察實驗效果，借助實驗能夠提高學生對于實驗學習的動力，有助于豐富學生的現(xiàn)代化學習思維，加深學生的學習印象和個人學習能力。

3.注重實驗報告，提高學生實驗探究能力

教師要在化學實驗教育教學當中通過對實驗報告進行深入性的研究，引導學生在實驗觀察當中注重每一個細節(jié)，通過記錄實驗現(xiàn)象并且學會分析和探索，得出相關的結論，提高學生在觀察當中的學習動力，使學生通過準確的記錄樹立科學的學習觀念，讓學生了解實驗報告當中的化學學習思路，提高學生在學習當中運用語言來進行化學學習和操作的相關技巧，教師要明確學生的學習目標，提升學生的學習主動性。例如：學生在學習鈉和水反應時，則部分學生會描述“金屬鈉與水反應，鈉會在水面劇烈跳動”，則學生此類描述方式是不夠嚴謹和科學的，所以教師需要借助實驗報告，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習能力和學習思維，提高學生的學習效率和探究能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于提高學生的學習主動性，使學生在動手操作和實踐探究當中樹立科學的學習觀點。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出趣味化學實驗，能夠使化學資源擺脫傳統(tǒng)的教材以及實驗室束縛，能夠將靈活的實驗模式與豐富的實驗內容融入到理論知識講解之中。高中化學教師在開展趣味化學實驗教學過程中應當選取學生的興趣點，結合學生的日常生活實際，有針對性的開展化學實驗。通過理論與化學實驗，能夠拓展學生的學習熱情，激發(fā)學生的實踐操作積極性，學生在實驗操作過程中也能夠深刻的進行思考、觀察，培養(yǎng)學生的知識理解以及吸收能力。