朱仕美

(貴州省長(zhǎng)順縣第一小學(xué) 貴州 長(zhǎng)順 550700)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的任務(wù)。生活化教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相聯(lián)系，能夠加深其對(duì)知識(shí)的理解，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.生活化教學(xué)的概述

1.1 生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。生活化教學(xué)是新課改要求下，教育工作者研究探討出來(lái)了可行性教學(xué)方式，將其合理地運(yùn)用到各科教學(xué)實(shí)踐中，有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)相較于小學(xué)其他科目更抽象和理性，多是概念、數(shù)字和公式等內(nèi)容，小學(xué)生初接觸理解起來(lái)有一定難度。若能將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在課堂上創(chuàng)建與生活相關(guān)的情境，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其理解知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)觀察生活的能力和探索精神。

1.2 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題。首先是部分教師存在教學(xué)理念落后的情況，其教育理念還停留在應(yīng)試教育階段，教學(xué)目的主要為了提高應(yīng)試成績(jī)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。其次是普遍存在教學(xué)理論大于實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生聯(lián)想不到知識(shí)實(shí)際用途，忽略了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最后是部分老師過(guò)于依賴教材，缺乏主動(dòng)開發(fā)教學(xué)材料和教具的意識(shí)，課堂較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。利用情境化教學(xué)方式，將生活常見(jiàn)的情境搬到課堂上；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在此情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新的精神；營(yíng)造出輕松活躍的課堂氣氛，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與學(xué)生、教師與學(xué)生的關(guān)系。如超市售貨員和購(gòu)物者之間存在的數(shù)學(xué)關(guān)系，就可以模擬一場(chǎng)生活化情境。學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物者，進(jìn)行100以內(nèi)的加減運(yùn)用；讓孩子在實(shí)踐中掌握100內(nèi)加減運(yùn)用，加強(qiáng)其口算及心算的能力。數(shù)學(xué)生活化的場(chǎng)景非常多，教師應(yīng)該在課余留心觀察生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的場(chǎng)景，將其運(yùn)用到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的理解。

2.2 拓寬教材范圍，在生活中尋找教學(xué)素材。數(shù)學(xué)起源于生活實(shí)際，結(jié)繩計(jì)數(shù)就是遠(yuǎn)古時(shí)期人們將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活的例子。現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，同樣可以到生活中尋找教學(xué)的素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題放到現(xiàn)實(shí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找熟悉的原型，例如要求學(xué)生承擔(dān)一部分家用開支記錄，其中涉及到的算數(shù)問(wèn)題由其獨(dú)立完成，做到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，從而有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

2.3 教師有意識(shí)地將教學(xué)語(yǔ)言生活化。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)涉及到晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念，但由于小學(xué)生并不具備過(guò)去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于很多理論理解起來(lái)還是頗有難度。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有意識(shí)地將一些名詞、概念日?；?、生活化，轉(zhuǎn)換成小學(xué)生更易理解的語(yǔ)言，這里的語(yǔ)言不僅指口頭表達(dá)還有肢體語(yǔ)言。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)例，并將其整理起來(lái)，應(yīng)用到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如三角形概念：“由三條線段首尾順次相連，得到的封閉幾何圖形叫做三角形”[1]，三角形生活中很常見(jiàn)，但概念中“線段”、“封閉”等定義同學(xué)們不一定能理解，此時(shí)教師可以舉個(gè)實(shí)際生活中三角形的例子，將這兩個(gè)名詞生活化來(lái)幫助理解。

2.4 借助多媒體呈現(xiàn)生活化場(chǎng)景。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)也帶來(lái)了極大的便利。事實(shí)上很多生活場(chǎng)景不能夠順利復(fù)制到課堂中，這時(shí)候教師可以利用多媒體展示圖片或者影像，將學(xué)生帶入到此生活場(chǎng)景中，依然可以達(dá)到將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的目的。而且多媒體展示的圖片及影像對(duì)小學(xué)生也有極大的吸引力，能快速將其注意力聚焦，提高教學(xué)效率。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)外，課后仍然可以繼續(xù)應(yīng)用。教師可以提出數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生課后到生活中尋找實(shí)例從而解決問(wèn)題。例如講完三角形穩(wěn)定性的原理后，讓學(xué)生回家觀察那些物品利用了此原理，并記錄下來(lái)，加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。通過(guò)此方式，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和透過(guò)現(xiàn)象觀察事物本質(zhì)能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)方式，在很大程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)難度。激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的理念不陌生，但真正做到將知識(shí)生活化、情境化教學(xué)并不常見(jiàn)，未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化還需要教師們不斷研究和探索。