王麗敏

(福建省南安市西山小學(xué) 福建 南安 362300)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體會(huì)，新課改對(duì)新時(shí)期的教學(xué)制度提出新的要求，要求教師“以學(xué)生為本”構(gòu)建互動(dòng)性課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)行為指的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過有效溝通提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。智慧教室為互動(dòng)型課堂教學(xué)的開展提供了有利條件，教師可充分發(fā)揮智慧教室的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的意義

智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化技術(shù)整合教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。智慧環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂更加民主與自由，最大化的發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助智慧教室的優(yōu)勢，開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為的特征研究

2.1 師生互動(dòng)方面。在智慧教室環(huán)境下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，跟不上時(shí)代的進(jìn)步了，老師在課堂自己講的繪聲繪色，學(xué)生在下邊聽得昏昏欲睡，老師和學(xué)生之間沒有有效的互動(dòng)，沒有有效的溝通和交流，老師只是完成了教學(xué)任務(wù)，敷衍了事，卻沒有完成真正意義上的教學(xué)目的，特別是對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)生自主動(dòng)手能力差，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，教師在課堂上也不注重培養(yǎng)小學(xué)生的互動(dòng)性和自覺性，在課堂上灌輸?shù)乃枷雽W(xué)生得不到真正的理解，沒有思考問題的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。教師在課堂上提出問題，學(xué)生會(huì)積極思考，帶著問題查閱相關(guān)資料參與互動(dòng)，有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生不但得到了鍛煉，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而達(dá)到解決問題的能力，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在課堂上會(huì)相對(duì)輕松的完成教學(xué)，師生之間都積極的參與進(jìn)來，共同討論，在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行互動(dòng)，老師也愿意教，學(xué)生也愿意學(xué)，達(dá)到雙贏的目的。

2.2 生生互動(dòng)方面。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與思想認(rèn)知存在很大差異，教師借助智慧教室的優(yōu)勢開展互動(dòng)探究型教學(xué)活動(dòng)，使用創(chuàng)設(shè)問題和小組競賽的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成知識(shí)共享。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中教師要起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用，以免學(xué)生偏離正確方向。在我們的數(shù)學(xué)課程中，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境的不同，生活經(jīng)驗(yàn)的不同，所以學(xué)生接受知識(shí)的能力也有所不同，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)起來，把自己所見到的、聽到的結(jié)合書本上的知識(shí)有效的利用起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能達(dá)到事半功倍的效果[2]。

3.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的特征研究

3.1 以學(xué)生為主體。教師在教學(xué)過程中要把每一位學(xué)生重視起來，和學(xué)生形成平等的關(guān)系，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，克服膽怯心理，愿意和教師說出自己的想法，教師在課堂上給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)，沒有優(yōu)秀學(xué)生和差等生的區(qū)分，我們要堅(jiān)持以人為本的理念，讓每一位學(xué)生積極的互動(dòng)起來，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

3.2 課堂討論，相互合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間要積極的互動(dòng)起來，教師要做好引導(dǎo)的工作，讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來，積極討論，說出自己的觀點(diǎn)。在日益發(fā)展的今天，電子產(chǎn)品也逐漸進(jìn)入課堂，比如多媒體、平板電腦。教師可以利用這些工具正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓課堂呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。在智慧教室環(huán)境下，教師利用電子工具和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生安全感，慢慢改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，取長補(bǔ)短，更好的改正和進(jìn)步，進(jìn)而可以學(xué)到更多的知識(shí)，形成有效的互動(dòng)[3]。

3.3 互動(dòng)行為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著智慧教室的不斷開展，學(xué)生在智慧教室的影響下，不再覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生帶著問題去尋求答案，不但增加了學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)的質(zhì)量也有明顯改善。在智慧環(huán)境下的互動(dòng)行為，教師能夠掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過在課堂上的討論互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來，積極思考，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生從心里接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科，才能達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語

為了能夠使小學(xué)能夠得到全面的提升，我們必須對(duì)智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為充分的重視起來，促使師生之間，生生之間的有效互動(dòng)，可以提高教師的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)行為是值得推崇的，應(yīng)該有效的運(yùn)用到日常的課堂中來，進(jìn)而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促使小學(xué)生全面發(fā)展，教師在教學(xué)課堂上的內(nèi)容豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。