黃昌元

(四川省彭州市天彭鎮(zhèn)清平小學(xué) 四川 彭州 611900)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)起著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并且在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自身價(jià)值，努力成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)思考和探究。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，與生活密切相關(guān)，教師要注重結(jié)合貼近學(xué)生生活的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)買(mǎi)文具的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的脫式運(yùn)算書(shū)寫(xiě)要求，之后在生活情境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，比如可以設(shè)置題目“買(mǎi)一個(gè)巧克力面包5元，買(mǎi)三個(gè)火腿面包12元，問(wèn)一個(gè)巧克力面包比一個(gè)火腿面包貴多少元？”。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)自主應(yīng)用到解決生活問(wèn)題上，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作探究，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開(kāi)展小組合作探究，增加師生之間和生生之間的互動(dòng)，拉近師生感情，同時(shí)又能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”時(shí)，可以將擊鼓傳花的游戲結(jié)合到教學(xué)中，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選取一名記錄者，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3.利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)

隨著新課改的不斷深入，在課堂中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用越來(lái)越普遍，為開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主的探究式學(xué)習(xí)，從而幫助教師推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這就要求教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，明確知識(shí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，可以思考“觀察生活中常見(jiàn)的車(chē)輪、鐘面、風(fēng)扇的形狀，說(shuō)說(shuō)他們有什么共同特征？”，之后通過(guò)自主閱讀教材了解圓的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了指引，既減輕了學(xué)生課上的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很快理解新知，激發(fā)學(xué)生的自信心，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生自學(xué)技巧

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是放任自流。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把控整節(jié)課的環(huán)節(jié)實(shí)施，讓學(xué)生有法可循，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自主探索，用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和能力。

例如，在講授“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，首先可以啟發(fā)學(xué)生探索“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬的存在關(guān)系，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法。”教師必須起到引導(dǎo)的作用，要使他們明確學(xué)習(xí)目的，探索課堂設(shè)疑，提出大膽的猜想，然后在老師的指導(dǎo)下操作計(jì)算，最后推導(dǎo)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬的關(guān)系式。在整個(gè)過(guò)程中，教師要控制好課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生一步步地質(zhì)疑、猜想、探究、觀察、歸納、總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握探究方法，學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要參照新課程標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮好課堂主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合理利用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、競(jìng)爭(zhēng)互贏，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。