袁仕宏

(江西省安遠縣孔田鎮(zhèn)中心小學 江西 安遠 342100)

引言

閱讀以及寫作能力的培養(yǎng)對于教師的教學以及學生的學習一直是一個重難點，而且這兩種能力對于學生語文水平的提高是有重大影響的。不僅僅能夠提升學生的語文知識的儲備，還能夠提升學生的語言應用能力，提高學生的語文素養(yǎng)。而且，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”由此可知，自古以來我國就把讀寫結(jié)合看得很重要，只有讀的看得多了，才能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章，由此也能夠看出讀與寫之間的關系：讀是寫的基礎，寫是讀的充分體現(xiàn)，兩者是不可分割的。所以，教師在進行教學時，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，探索若何利用有效的方式將讀寫良好的結(jié)合起來，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而且，小學生的各個方面還處于待挖掘的階段，將讀寫結(jié)合運用得當，對于學生未來語文的學習是有極大好處的。

1.利用適當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合習慣

學生的語文成績無法提高，在很大程度上是因為學生的閱讀量上不去，寫作水平低，若想提高學生的語文成績，教師就應該首先提高學生的閱讀能力，利用讀寫結(jié)合的策略，幫助學生形成良好的閱讀寫作習慣。在學生養(yǎng)成習慣后，學生的語文素養(yǎng)就會逐漸的提高，這樣學生的語文成績也會相應的提高。協(xié)商在進行寫作練習時，要逐漸培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的習慣，不斷地積累，仿寫練習，從而掌握寫作的方法。所以，教師應利用有效的教學策略來開展讀寫結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力，從而提高語文教學質(zhì)量。

例如，教師可以定期的帶領學生進圖書館，然后讓他們借一本自己喜歡的書籍，并進行閱讀，將自己覺得優(yōu)美的句子摘抄在自己的摘抄本上，并要求學生進行橘子的分析，如運用到了什么寫作手法，并進行仿寫。在作文課上，教師可以讓學生將自己仿寫的句子進行展示，再讓學生評比，看誰寫的好。還能讓學生利用仿寫的手法寫觀后感，教師在進行點評。這樣，既能夠提升學生的語文知識儲備，還能夠鍛煉學生的語文鑒賞能力，提升學生的寫作能力。久而久之，學生的語文成績就能夠提高。

2.加強仿寫訓練，初步提升寫作水平

教師在進行閱讀及寫作的教學時，最先做的就是加強學生的仿寫，讓學生在仿寫中提高寫作水平。所以，教師可以讓學生將寫作特點突出，描寫手法突出的句子收集起來，然后在根據(jù)他的內(nèi)容在進行再次創(chuàng)作，進行仿寫，以來提高小學生的語言表達能力。而且，學生在進行放學時，教師還應進行引導，為學生提供適合小學生寫作的大綱，給學生提供主體，冉雪松有目的的進行寫作，將自己所積累的知識運用全新的模式展現(xiàn)出來，增加學生的寫作方式，以來提高學生的寫作能力。

例如，在進行《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學時，文中主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的過程，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們淳樸勤儉、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，從而讓培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給學生帶來幸福和快樂。教師在進行教學時，教師可以利用多媒體進行文字的結(jié)合讓學生體會到文字表達的生動優(yōu)美，然后讓學生運用自己所積累的知識，并結(jié)合自己的寫作水平，將自己的童年的趨勢描寫出來。這樣，不僅僅能夠提升學生對于知識儲備的運用，以來提高學生的語言運用水平，還能夠及時的檢測所學的知識，以提升課堂效率。

3.利用文章展開教學，增強學生讀寫結(jié)合興趣

小學語文所涉及的知識內(nèi)容是特別廣泛的，而且還簡單易學。教師可以根據(jù)這一特征，運用一些具有趣味性的、有意義的語文故事進行讀寫結(jié)合的教學。利用故事進行教學，不僅能夠符合學生的認知水平，還能夠充分地調(diào)動學生學習語文的興趣，讓學生通過聽覺以及視覺的結(jié)合體會文字的優(yōu)美，并讓學生形成正確的學習觀念，從而提高學生的寫作以及閱讀的鑒賞水平。

總而言之，閱讀就相當于學生在進行筑基階段，而寫作就相當于在發(fā)展階段。進行大量的閱讀對于學生知識量的積累是很有幫助的，能夠提高學生的語文水平。而且語文是其他學科的基礎，還是在日常生活中進行交流的基礎，所以，教師應利用有效的策略進行讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀理解以及寫作能力，幫助學生更好的學習語文，讓學生感受到學習語文的趣味性，使學生各方面全面均衡的發(fā)展，以來提高課堂效率。