熊秋霞

(廣東省廣州市增城區(qū)荔景中學(xué) 廣東 廣州 510000)

在語文教學(xué)中閱讀部分占據(jù)著重要的位置，但是目前大部分的初中生閱讀能力并不高，這也成為了很多教師在語文教學(xué)中比較困擾的問題。為了能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，筆者近幾年對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，主要從學(xué)生邊讀邊思考、圈點(diǎn)批注和寫讀書筆記的這三方面著手，收到了一定的效果，希望也能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀的過程中總會伴隨著一定的思維活動。如果在進(jìn)行閱讀中無法實(shí)現(xiàn)一邊閱讀一邊進(jìn)行思考，那么往往不能夠達(dá)到比較理想的閱讀效果。閱讀其實(shí)就是通過用肉眼看到的內(nèi)容，從中篩選出關(guān)鍵的信息并且結(jié)合頭腦思維加工的一個(gè)過程。通過實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)行思考，往往能夠解決很多理解上面的問題，甚至還有可能呈現(xiàn)出一些奇思妙想。所以無論是學(xué)生在進(jìn)行課文的閱讀還是在課下進(jìn)行的課外閱讀，都需要逐漸的養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。如果學(xué)生只會走馬觀花或者是囫圇吞棗的進(jìn)行閱讀，那么往往不會獲得較大的收益，尤其是在家進(jìn)行一些名家的閱讀時(shí)，必須要進(jìn)行逐字逐句的閱讀，這樣才能夠領(lǐng)會到作者創(chuàng)作的意圖和奇妙之處，這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。因此在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。

例如在進(jìn)行部編版初中語文朱自清《春》這篇課文教學(xué)時(shí)，文章中有這樣的一句話：“小草人偷偷地從土里鉆出來，綠綠的，嫩嫩的?！惫P者在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)就有意識地引導(dǎo)學(xué)生要一邊閱讀一邊進(jìn)行思考，揣摩這句話中“鉆”還有“偷偷”這兩個(gè)詞語的含義，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。學(xué)生通過思考，分析出“偷偷”寫出了小草不經(jīng)意的生長，而“鉆”則寫出了小草破土而出的那種勁頭，通過這種習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生的理解能力得到了提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注的習(xí)慣

毛澤東在進(jìn)行《二十四史》的閱讀中，在書中勾畫了無數(shù)的內(nèi)容，也在書的空白處寫滿了自己的一些見解和想法。而這樣的閱讀方式是值得我們借鑒的。

在語文教材中一般每個(gè)單元都安排了導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中也提到了學(xué)生要能夠把在閱讀中印象深刻的語句勾畫下來，自己去體會其中的含義，自己多談?wù)勔恍┛捶?。其?shí)這就是培養(yǎng)學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣，即在閱讀中圈點(diǎn)勾畫和批注的習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立一套適合自己的批注的符號體系，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中使用的習(xí)慣。比如在閱讀中讓學(xué)生使用橫向進(jìn)行好詞的標(biāo)記，使用波浪線勾畫中心句，使用問號對疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記等等。那么具體在進(jìn)行閱讀的教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生使用這些標(biāo)記呢？比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《走一步再走一步》教學(xué)時(shí)，本人的做法：首先讓學(xué)生進(jìn)行文章的通讀，然后進(jìn)行圈點(diǎn)批注，在本人將課文中的“迂回、訓(xùn)誡、啜泣”這些詞語進(jìn)行圈畫，然后在“瘦骨嶙峋”這些重點(diǎn)的詞下面進(jìn)行著重號標(biāo)記，讓學(xué)生能夠及時(shí)在閱讀中查閱工具書，對于不會的生字詞在書本的空白處進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)讓學(xué)生做好段落的劃分。把一些自己無法理解的詞語通過工具書查閱進(jìn)行記錄。然后讓學(xué)生再次精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生勾畫文章中關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生理解句子的含義，這對課文的學(xué)習(xí)自然就水到渠成。而文章中最后：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我想到的地方。本人先讓學(xué)生分析句子，寫出自己的體會，然后進(jìn)行交流，這樣一來學(xué)生對文章的內(nèi)涵就有了更深的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣

閱讀其實(shí)就是老師、學(xué)生還有文本以及作者之間對話的過程。寫讀書筆記對初中生來說是最好的一種閱讀延伸，這樣做不僅在思考文本，還能提升學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生閱讀后進(jìn)行寫讀書筆記，既是寫作素材的積累也是學(xué)生對素材的理解和運(yùn)用的一個(gè)過程。而如果學(xué)生能夠把自己和作品進(jìn)行結(jié)合，那么往往能夠以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都得到一定的提升。因此在平時(shí)的閱讀教學(xué)中教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好讀書筆記，這是為今后作文提供最好素材的關(guān)鍵。另外讀書筆記的記錄要分門別類，將寫景的、記事的、議論的進(jìn)行歸類，方便今后自己查閱。

結(jié)束語

總之，初中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力有著重要的意義，作為語文教師旁無責(zé)貸，這也是提高初中生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。