陳 瑾

(重慶市城口縣北屏小學(xué) 重慶 城口 405900)

隨著新課程改革的持續(xù)深入，改革成為各個(gè)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，多媒體無疑成為廣大教師教改工作研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。美術(shù)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其是培養(yǎng)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)、審美意識(shí)的重要途徑，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，是否能夠有效利用多媒體技術(shù)打造高效課堂，就成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的主要方式。因此，深入探討多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用就成為廣大教師急需解決的重要課題。

1.多媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的意義

1.1 激發(fā)興趣。小學(xué)生本身在閱歷、能力、經(jīng)驗(yàn)方面的制約，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)則是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生始終處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，極為容易出現(xiàn)懈怠、厭倦的心理。通過多媒體技術(shù)的引入，可以針對(duì)美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的展示，教學(xué)過程可以以豐富多彩的形式來開展，而當(dāng)中不乏許多學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，包括圖像、聲音、動(dòng)畫以及音像等多元化的形式，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生全面的刺激，在課堂中產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 引導(dǎo)互動(dòng)。眾所周知，教學(xué)本身可以視作一種互動(dòng)交流的進(jìn)程，這種互動(dòng)交流是多維互動(dòng)的，不僅包含師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)。而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中盡管也極為重視互動(dòng)，但這種互動(dòng)往往只是局限于師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)?；诙嗝襟w技術(shù)的有效應(yīng)用，教學(xué)互動(dòng)能夠圍繞多媒體這個(gè)媒介來開展，這個(gè)過程中不僅僅是師生、生生之間的互動(dòng)，也包含環(huán)境方面的多元互動(dòng)，教學(xué)過程中的互動(dòng)性更為顯著。

1.3 審美培養(yǎng)。多媒體的應(yīng)用，能夠針對(duì)各種美術(shù)作品進(jìn)行多元的展示，對(duì)于細(xì)節(jié)、特點(diǎn)進(jìn)行形象的拓展，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)作品中的美。與此同時(shí)，多媒體也不會(huì)受到時(shí)間、空間方面的限制，教師能夠讓學(xué)生在課堂中欣賞不同風(fēng)格、不同流派的作品，讓學(xué)生接觸更多的美術(shù)知識(shí)，在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)審美能力的發(fā)展。

2.多媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

2.1 科學(xué)定位，輔助課堂教學(xué)。信息化技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得以持續(xù)更新，各種新興技術(shù)在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用越來越廣泛。綜合利用視頻、圖片、文本、聲音以及迅猛發(fā)展的VR技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得一些較為抽象的知識(shí)變得更為形象、生動(dòng)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)廣大教師來說，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)前多媒體所帶來的諸多變化，同時(shí)結(jié)合新課程改革提出的相關(guān)要求，準(zhǔn)確定位多媒體課堂地位。具體來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師則應(yīng)當(dāng)扮演審美素養(yǎng)培養(yǎng)者、學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)組織者以及教學(xué)情境設(shè)計(jì)者等角色；多媒體則是設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料、培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)以及促進(jìn)師生合作的輔助工具。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，無論選擇任何先進(jìn)的多媒體，其均不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是需要針對(duì)多媒體實(shí)施科學(xué)定位，進(jìn)一步明確其輔助功能。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，只有充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效保障學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，枯燥、單調(diào)的文字、演示、板書顯然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的情境，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、新奇、直觀的情境，對(duì)學(xué)生聽覺、視覺產(chǎn)生雙重刺激，幫助學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，自然能夠?qū)W(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。

比如，在進(jìn)行《我國古代建筑藝術(shù)》教學(xué)，教師在準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，可以收集各個(gè)朝代的精美建筑，然后按照朝代順序作為視頻，并配以對(duì)應(yīng)的BGM。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，學(xué)生在優(yōu)美的建筑視頻、優(yōu)美的BGM中，深入感受古代建筑的偉大，同時(shí)被古人智慧所折服，內(nèi)心自然能夠?qū)糯ㄖa(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3 合理引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，現(xiàn)代社會(huì)需要將個(gè)人的主體性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，美術(shù)教學(xué)必須要注重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師利用多媒體進(jìn)行合理的引導(dǎo)，詳細(xì)展示各種美術(shù)作品創(chuàng)造過程，在觀摩的進(jìn)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

比如，《創(chuàng)造美的紋理》需要學(xué)生綜合利用各種材料，綜合利用滴、吹、涂、噴、灑等創(chuàng)造紋理途徑進(jìn)行紋理效果的表達(dá)，最終進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。實(shí)際教學(xué)過程中，教師先進(jìn)行示范，展示整個(gè)紋理創(chuàng)造的進(jìn)程，但各個(gè)學(xué)生所帶的材料存在巨大的差異性，教師顯然無法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的材料進(jìn)行演示。因此，教師可以嘗試讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過自己的理解去進(jìn)行創(chuàng)造，然后通過手機(jī)拍攝學(xué)生創(chuàng)造的進(jìn)程。最后，教師隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造過程，利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己談一談自己是怎么進(jìn)行創(chuàng)造的。在演示完以后，教師需要進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于具有創(chuàng)新性的作品進(jìn)行贊揚(yáng)，針對(duì)創(chuàng)新的步驟進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，并安排學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，分享自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，僅僅是簡單的應(yīng)用是難以獲得理想效果的。對(duì)廣大小學(xué)美術(shù)教師來說，需要正確認(rèn)識(shí)多媒體本身的輔助功能，利用多媒體去解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多局限性，通過科學(xué)定位、創(chuàng)設(shè)情境、合理引導(dǎo)以及細(xì)節(jié)展示，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，打造高校美術(shù)課堂。