肖新強

(福建省大田縣第六中學(xué) 福建 大田 366100)

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂上教師一些有效的精問，可以幫助學(xué)生積極探索，主動學(xué)習(xí)歷史知識。在歷史課堂提問中，教師只有提出比較精確巧妙的歷史問題，才可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的去思考問題，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而有效的課堂提問也可以拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的溝通和交流。幫助教師更好的掌握初中生學(xué)習(xí)歷史課本的程度。并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)分析和改正。讓歷史課堂更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下文是我針對初中歷史教學(xué)問題設(shè)計的一些淺析。

1.教師要進(jìn)行有目的的提問

歷史課堂上的提問是為了幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散思維的能力，以此來形成正確的學(xué)習(xí)邏輯。幫助學(xué)生來提高歷史學(xué)習(xí)成績。因此，教師對于課堂提問問題，要經(jīng)過精心的一些設(shè)計，保證提出這些問題要有明確的目的性。教師要清楚為什么要提問這個問題，這個問題的提出是為了讓學(xué)生掌握哪些方面的知識點，會達(dá)到什么樣的課堂效果等等。都是教師進(jìn)行課堂提問設(shè)計時需要考慮到的。設(shè)計問題時，主要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，對知識的接受程度等等，來培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯思維能力。

例，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動這節(jié)課時，教師在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的課堂問題設(shè)計時。應(yīng)該先抓住洋務(wù)運動的中心思想對問題展開提問。因此教師可以先帶學(xué)生了解一下當(dāng)時的社會現(xiàn)實和世界的形勢，來幫助了解洋務(wù)運動展開的社會背景。然后再根據(jù)社會背景進(jìn)行提問。比如中國為什么會開展洋務(wù)運動、洋務(wù)運動給中國帶來了什么樣的改變以及洋務(wù)運動為什么會失敗。都是學(xué)生值得思考的一些問題。而這些問題也恰恰是這章節(jié)的重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠正確的掌握并進(jìn)行正確的回答。就證明學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)內(nèi)容。

2.根據(jù)課堂情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?/h2>

教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的課堂提問，一方面是為了了解學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面還可以幫助學(xué)生調(diào)整上課狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴？梢詭椭鷮W(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。課堂提問中學(xué)生會因為各種原因，表現(xiàn)存在差異。而這些差異和學(xué)生的性格、興趣、活躍程度存在著一定的關(guān)系。有些學(xué)生喜歡歷史，因此在歷史課堂提問中，表現(xiàn)得比較積極。而有些學(xué)生對歷史并沒有那么感冒，對歷史課堂提不起興趣、歷史成績不太好。因此對于這類同學(xué)，教師就要通過適當(dāng)?shù)恼n堂上的提問進(jìn)行刺激引導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

例，教師可以根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?。對于那些歷史成績比較好的學(xué)生，教師可以提問一些需要結(jié)合社會背景，社會現(xiàn)實去分析的一些歷史問題。對于那些歷史成績不太好的學(xué)生可以進(jìn)行簡單的歷史基礎(chǔ)知識的提問，幫助學(xué)生掌握。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，進(jìn)行適當(dāng)提問

課堂提問可以有效的開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，可以幫助學(xué)生有效的 提高歷史成績。初中生處在一個容易叛逆的成長階段。如果教師強制的給學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到良好的課堂教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提問，方式太過于單一，久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在課堂提問過程中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)設(shè)一些情景，并以此展開提問。讓學(xué)生在探索的過程中獲得知識。教師以教材為中心，積極為初中生創(chuàng)設(shè)情景。選擇一些有趣的話題，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論。

例，教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些以歷史背景為題材的電影。幫助學(xué)生更好的了解當(dāng)時的歷史背景和人們當(dāng)時的生活狀態(tài)。例如電影《無問西東》講述的就是幾個年輕人在文革期間，懷揣著諸多的渴望，在文革的敏感期做出了不同的選擇和不同的一些結(jié)果。這部電影可以讓學(xué)生真切的感受到文革給人們帶來的負(fù)面影響。教師可以針對電影中的一些情節(jié)，給學(xué)生進(jìn)行提問。比如章子怡飾演的王敏佳只是撒了一個小謊，為什么卻陷入了眾人唾棄的深淵？讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的政治情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好的了解文化大革命這一歷史事件。

綜上所述，初中歷史教學(xué)的精問可以幫助教師更好的了解初中生對歷史課本知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓教師更好的把握課堂進(jìn)度。更好的去活躍課堂氣氛，與此同時還可以幫助教師提高教學(xué)品質(zhì)。