梁維超

(廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 廣西 桂平 537209)

在新的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，老師們應(yīng)該著重提高初中生在物理這門(mén)科目的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生靈活的運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，還能為學(xué)生更高一級(jí)的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師還需要在物理教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)大綱，采用適合學(xué)生們的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教育理念，完成核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建。為了更好的構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂，本論文據(jù)此進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

1.初中物理素養(yǎng)的含義

初中物理的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中具備的綜合素質(zhì)。它表現(xiàn)在學(xué)生能夠用自己學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的各種物理的問(wèn)題，了解生活中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的各種原理。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中還需要不斷的積累物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變?cè)瓉?lái)單一的學(xué)習(xí)方式，利用各種方法來(lái)提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2.在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

2.1 改善教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，老師在進(jìn)行物理知識(shí)的傳授的環(huán)節(jié)總是固定的。首先老師先為學(xué)生們講解課本的相關(guān)物理知識(shí)，然后再根據(jù)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，有的學(xué)校也會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)和習(xí)題作業(yè)讓學(xué)生們更好的掌握物理知識(shí)。這樣做雖然能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟變的更加熟練，但是大量的練習(xí)顯得過(guò)于枯燥，過(guò)于單調(diào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不能得到很好的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只能被動(dòng)的接受不能主動(dòng)地進(jìn)行思考。為了改善這一情況，老師需要改變自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行物理問(wèn)題的思考。在問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)生們也能夠完成相關(guān)知識(shí)的記憶。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的時(shí)候，老師就可以提前為學(xué)生布置一個(gè)思考題：凸透鏡不能成像的原因有哪些?這樣學(xué)生就會(huì)有目的性的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)增加討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們集中地分析凸透鏡之所以不能成像是由于蠟燭沒(méi)有在焦距內(nèi)還是燭焰、凸透鏡、光屏的中心沒(méi)有在同一高度等。

2.2 善做筆記，善于總結(jié)。老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生都很喜歡學(xué)習(xí)物理，但是由于自己學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的總結(jié)和記憶一直沒(méi)有自己的一套方法。再加上老師的物理課程安排的有限，學(xué)生們需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的物理知識(shí)，老師很難帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)卻忘了舊知識(shí)的情況的出現(xiàn)，這樣學(xué)生們就不能很好的將物理知識(shí)整合起來(lái)。為了改變這樣的狀況，老師要讓學(xué)生們養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)谧约旱谋咀由习盐锢碇攸c(diǎn)知識(shí)都總結(jié)到一起，學(xué)生在整理筆記的過(guò)程中還可以把自己的思考和疑問(wèn)也記到本子上，等到有時(shí)間的時(shí)候找老師進(jìn)行講解。比如，學(xué)生在做題的時(shí)候忽然忘記了聲音在空氣中的傳播速度是多少了，在沒(méi)有記筆記的情況下，學(xué)生還需要翻書(shū)來(lái)進(jìn)行查找，但是如果學(xué)生做好了筆記，把所有需要記憶的知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)到一起，學(xué)生進(jìn)行查閱的時(shí)候就相當(dāng)方便了。

2.3 根據(jù)思維導(dǎo)圖，結(jié)合小組合作。思維導(dǎo)圖作為記憶“神器”，在眾多的教學(xué)中都發(fā)揮了重要的作用，幫助學(xué)生們減輕了記憶的壓力。學(xué)生們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，不僅能夠清晰的把握物理知識(shí)的脈絡(luò)，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的記憶也會(huì)更加清楚明了。老師也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們的物理知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。當(dāng)然，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)小組合作，共同完成知識(shí)的記憶。

學(xué)生共同完成知識(shí)的記憶可以充分利用課下時(shí)間，兩兩進(jìn)行小組合作，兩名學(xué)生在檢查的過(guò)程中可以一個(gè)人復(fù)述，一個(gè)人看著課本進(jìn)行比對(duì)，然后在本子上記下對(duì)方記憶錯(cuò)誤和記憶不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。這樣做不僅有利于學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)物理知識(shí)，還能加深兩個(gè)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，增加記憶的次數(shù)，更重要的是減輕了物理老師的教學(xué)壓力，彌補(bǔ)老師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的不足，能夠讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重視。

通過(guò)小組合作利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，能夠讓學(xué)生們更清楚的了解到自己物理知識(shí)掌握不足的部分，然后根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行記憶，加深自己對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象。為了學(xué)生之間有效的復(fù)習(xí)，老師還可以對(duì)小組進(jìn)行抽查，以激勵(lì)學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和記憶，促進(jìn)學(xué)生們物理成績(jī)的進(jìn)步，提高學(xué)生們物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，構(gòu)建物理高效課堂。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從上述幾個(gè)角度對(duì)如何構(gòu)建初中物理高效課堂進(jìn)行了探究。希望本文可以起到拋磚引玉的效果，促進(jìn)初中物理高效課堂的形成，并讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。