許 星

(湖北省崇陽(yáng)縣大集中學(xué) 湖北 崇陽(yáng) 437500)

1.思維導(dǎo)圖對(duì)初中物理建設(shè)高效課堂的重要性

思維導(dǎo)圖是一種有助于學(xué)生進(jìn)行理解分析，總結(jié)知識(shí)的高效思維工具。它通過(guò)豐富的顏色，關(guān)鍵詞，主次關(guān)系，圖文并茂的方式幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)全新的理論知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成有效的記憶，靈活應(yīng)對(duì)物理知識(shí)。在初中階段，物理學(xué)科的知識(shí)具有抽象化，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，偏理論性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這就意味著學(xué)生需要具備有較強(qiáng)的理解能力，將大量的理論知識(shí)化作更具體，更形象的知識(shí)。思維導(dǎo)圖的作用則是在幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，將他們的創(chuàng)新意識(shí)與探索知識(shí)的內(nèi)容有效的融合。思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生更有效，更科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的其他特長(zhǎng)。一張思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的是學(xué)生的思考過(guò)程與創(chuàng)意亮點(diǎn)，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生要構(gòu)建一個(gè)基本的知識(shí)框架，將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，與他的設(shè)計(jì)創(chuàng)意結(jié)合在一起，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)的去分析理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，理解，靈活運(yùn)用知識(shí)。

2.如何利用思維導(dǎo)圖有效構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的初中物理課堂

2.1 幫助學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到的問(wèn)題是學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍處于表面，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法解決。因此，教師需要加強(qiáng)課堂的高效學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解物理知識(shí)點(diǎn)，再其次是反向?qū)W習(xí)，由教師布置思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去接觸理解物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行充分的鞏固記憶。一方面是教師指導(dǎo)教學(xué)，另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的消化理解，在腦海中構(gòu)建一個(gè)由學(xué)生通過(guò)自己的努力總結(jié)的物理知識(shí)的框架體系。例如，在北師大版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)及其變化》一章中，教師首先根據(jù)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)布置小組作業(yè)，幫助學(xué)生理解思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)大致的概括理解，科學(xué)的設(shè)計(jì)出本章關(guān)于熔化，凝固，汽化，液化，升華和凝華的知識(shí)框架，細(xì)化知識(shí)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，使物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有參與感，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)深度，突破重難點(diǎn)。物理知識(shí)復(fù)雜且繁多，一環(huán)扣一環(huán)，如果有一部分知識(shí)沒(méi)有及時(shí)理解，那么后面的學(xué)習(xí)則會(huì)給學(xué)生增添更多的負(fù)擔(dān)，最終成為一個(gè)難以解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)需要注意重難點(diǎn)的講解，要使學(xué)生更容易理解知識(shí)，將重難點(diǎn)知識(shí)細(xì)分為小點(diǎn)，從一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)開始，逐步漸進(jìn)，最終克服重難點(diǎn)難以解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，在北師大版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《光現(xiàn)象》一章中，教師在探究平面鏡成像的時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖將平面鏡成像中所運(yùn)用到的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為區(qū)塊，幫助學(xué)生充分理解平面鏡成像的原理，突破重難點(diǎn)。

2.3 利用思維導(dǎo)圖將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，實(shí)踐是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于物理這一講究實(shí)踐真理的學(xué)科，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是有效幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的。物理知識(shí)需要實(shí)踐來(lái)進(jìn)行證明，在將實(shí)踐與理論結(jié)合的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖起到關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系總體列出來(lái)，同時(shí)利用圖文結(jié)合的方式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與理論知識(shí)有效的結(jié)合，幫助學(xué)生一邊學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟，一邊理解其中的知識(shí)點(diǎn)。例如在北師大初中物理八年級(jí)上冊(cè)《平均速度的測(cè)量》中，教師先引導(dǎo)學(xué)生繪制平均速度中物理變量的思維導(dǎo)圖，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)完成，最后將實(shí)驗(yàn)步驟融入關(guān)于平均速度的思維導(dǎo)圖中，借助思維導(dǎo)圖，充分理解關(guān)于物體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的一系列知識(shí)，讓理論與實(shí)踐教學(xué)充分融合，使物理課堂教學(xué)有效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。