曾楚雄

(湖南省寧鄉(xiāng)市橫市中小 湖南 寧鄉(xiāng) 410600)

“小組合作學(xué)習(xí)”作為新生力量跟隨新課標(biāo)改革的浪潮出現(xiàn)在教師們的視野中，采用小組合作教學(xué)一方面有利于為學(xué)生提供一個展示自己想法觀點(diǎn)的平臺，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的自信意識，讓每個學(xué)生在合作中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的好處，在以后的學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成合作意識；另一方面有利于幫助教師打造一種活躍、積極有效的課堂氛圍，充分調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拉近學(xué)生與教師之間的距離，弱化教師高高在上的感覺同時增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，最終達(dá)到課堂效率得到大幅度提高的目的。

1.合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)生積極參與其中

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，一旦學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣教師的教學(xué)成果就很不明顯。因此，在進(jìn)行小組分配的時候教師應(yīng)該尊重學(xué)生自身的意愿。在小學(xué)階段學(xué)生的知識儲備較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也沒有很多，再加上學(xué)生的身心等各方面都還尚在發(fā)育階段，學(xué)生的成績就難以避免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。所以教師不能根據(jù)學(xué)生的成績來決定小組的分配。小組合作教學(xué)就應(yīng)該讓每個學(xué)生都有參與其中的感覺，充分考慮到學(xué)習(xí)成果不那么明顯的學(xué)生，使學(xué)生能通過這種教學(xué)方法真真切切地學(xué)到知識有所收獲，對課堂上教師所講過的知識有自己獨(dú)到的理解。在教學(xué)過程中，教師要綜合班里學(xué)生的性格特征、對于數(shù)學(xué)知識的理解能力等因素進(jìn)行合理分配。

例如，在第一節(jié)課的開始教師可以短暫的開展學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的摸底。用幾道簡單數(shù)學(xué)小題檢測學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓教師對班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一個大致的了解，之后教師可以進(jìn)行簡單合理均衡的小組分配，在以后的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，查看他們對小組的分配是否滿意再進(jìn)行微調(diào)，教師的所有教學(xué)行為應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。

2.通過小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在往常的教學(xué)過程中，學(xué)生還沒有開展通過小組合作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生對于教師布置的課堂任務(wù)完成情況很不理想。一方面可能是學(xué)生的自控力不強(qiáng)沒有約束力；另一方面可能是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。那么現(xiàn)在教師已經(jīng)分配好學(xué)生學(xué)習(xí)小組，就可以順利開展小組合作教學(xué)。教師可以將不同的課堂任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生都能主動參與其中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，每個小組齊心協(xié)力完成課堂任務(wù)。在課堂的最后，小組之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，比較一下學(xué)習(xí)方法的不同，互相討論一下優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思，這樣在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行到“乘法口訣”時，教師可以讓學(xué)生利用小組合作來進(jìn)行口訣的記憶。通過小組成員之間互相督促來幫助記憶乘法口訣，學(xué)生會更快、更高效率地去完成這項(xiàng)記憶工作。在課堂的最后教師可以用小組抽查的形式，來檢測學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

3.構(gòu)建相關(guān)數(shù)學(xué)競賽情境，加深學(xué)生小組合作意識

處于小學(xué)階段的學(xué)生好勝心都很強(qiáng)，他們都想互相比較爭出高下。教師可以利用小學(xué)生這一階段的性格特點(diǎn)適當(dāng)開展競賽項(xiàng)目，一方面為了提高學(xué)生解數(shù)學(xué)題的熟練度和基礎(chǔ)知識的扎實(shí)度，另一方面方便教師提高學(xué)生小組合作意識，培養(yǎng)他們善于通過小組合作解決學(xué)習(xí)中難題的習(xí)慣。利用數(shù)學(xué)競賽的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在競激烈競爭的課堂氛圍中感受到小組合作的重要性、鍛煉自身過硬的心理素質(zhì)，并且產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高效完成教師的課堂任務(wù)。例如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師就可以結(jié)合教學(xué)知識展開課堂競賽。按照已經(jīng)分配好的學(xué)習(xí)小組，教師可以利用第一節(jié)課先幫助學(xué)生認(rèn)識這一百個數(shù)字，之后再利用一節(jié)課通過小組之間的競賽鞏固教學(xué)知識。比如說，每個小組先進(jìn)行人員順序的分配，之后教師在多媒體顯示出來隨機(jī)的幾個數(shù)，按照順序快速地說出來，同時采用小組積分制激勵學(xué)生積極參與。綜上所述：在小組合作教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持正確引導(dǎo)學(xué)生的原則，創(chuàng)設(shè)一種輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作過程中，鍛煉他們的對于數(shù)學(xué)的理解能力、表達(dá)能力、小組合作能力，從而使得學(xué)生全方位的綜合發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)水平，成為全優(yōu)型人才。