韋武規(guī)

(廣西省河池市天峨縣坡結(jié)鄉(xiāng)中心校 廣西 天峨 547300)

在實際的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生探究新知的興趣充分調(diào)動起來，改變小學(xué)生上課注意力不集中的這一現(xiàn)象，促使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，點燃他們的好奇心和求知欲望，從而把學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情大幅度的提升上去。

1.運用多媒體激發(fā)探究興趣

由于小學(xué)生的年齡還比較小，他們的抽象思維非常弱，對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)會非常困難，隨著數(shù)學(xué)知識的加深，他們對數(shù)學(xué)的興趣也會隨之越來越低。所以，如果想讓學(xué)生始終保持著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)老師在實際教學(xué)的時候，一定要把多媒體充分利用起來創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，將圖片和視頻以及聲音等形象課感知的內(nèi)容運用進課堂教學(xué)中，在這樣的教學(xué)活動調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚探究興趣。比如說，在進行《小數(shù)除法》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，我就利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主觀情境，以此來調(diào)動學(xué)生對小數(shù)知識的探究興趣。剛開始上課的時候，我對他們說，我們在生活中經(jīng)常見到小數(shù)，那么我們來看一下小明遇到了什么問題呢？然后，把我提前制作出來的多媒體課件播放給學(xué)生，并對學(xué)生說：“小明的媽媽讓小明幫忙去超市買東西，并且為小明詳細的列出了一張清單，有青椒還有西紅柿還有牛奶還有面包和雞蛋，小明到了超市發(fā)現(xiàn)標簽上寫著青椒2.3元每斤，西紅柿3.5元每斤，而面包是1.2元每個，雞蛋是2.3元每斤，小明只帶了30元，他已經(jīng)買了兩斤青椒和三斤西紅柿還有四袋牛奶以及兩個面包，那么他剩余的錢可以買多少雞蛋呢？這個時候他不會計算了，你們可以幫他計算出來嗎？”在創(chuàng)設(shè)出來的這種生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境中瞬間把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，紛紛舉手表示想幫助小明計算。我利用多媒體計算把生活化情境生動直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣調(diào)動起來，這樣就能夠為接下來的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到了時間和教學(xué)理念的限制，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的問題，這是不利于學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際問題中，對學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力具有很大的影響。在鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以更好的使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)過程中所遇到問題。比如說，在為學(xué)生進行“圓角分”相關(guān)知識講解之后，為了能夠使學(xué)生可以把所學(xué)知識實際運用到生活中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出虛擬小賣部，選一部分學(xué)生扮做售貨員，而一部分學(xué)生可以扮做顧客。讓他們在這樣的生活環(huán)境下模式購物和交易。通過這樣的方式可以使學(xué)生更好的把所學(xué)到的知識實際運用到生活中去，老師在教學(xué)過程中一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點，并及時給予糾正。

3.使用多媒體培養(yǎng)抽象思維

由于數(shù)學(xué)的抽象性非常強，小學(xué)生理解起來很困難，雖然可以說出其中的結(jié)果，但是往往只是停留在數(shù)學(xué)的表面，知其然，不知其所以然。所以鄉(xiāng)村老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該把多媒體技術(shù)積極引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，將數(shù)學(xué)知識演變和推導(dǎo)過程運用動態(tài)的視頻來進行形象的展示。這樣的過程可以抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化，化解了在傳統(tǒng)教學(xué)過程中口口相傳無法解決的問題，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的重點和難點，并且不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如說在進行《正方形和長方形的表面積》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，我就把多媒體利用起來為學(xué)生展示長方形展開之后的形狀，用此來提升小學(xué)生的抽象思維能力。在上課的時候，在講解怎么樣去判斷哪個是平面圖像是長方形的展開圖這個問題的過程中，由于學(xué)生還不具備較強的空間想象能力和抽象思維能力，在解題過程中勢必會遇到一定的困難。因此，我就利用多媒體技術(shù)把題中的每個選項進行動態(tài)的折疊展示，幫助學(xué)生總結(jié)歸納長方形展開后究竟會出現(xiàn)多少種形狀。利用這樣的動態(tài)化演示，學(xué)生在遇到相關(guān)問題的時候，在腦海深處一定會浮現(xiàn)出圖形折疊的動態(tài)過程中，在解決類似問題的時候也就會得心應(yīng)手。通過多媒體來展示圖形的演變過程，可以把學(xué)生的抽象思維培養(yǎng)起來，提升小學(xué)生的空間想象能力。

4.結(jié)束語

總之，在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，在一定程度上可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，老師一定要深挖教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)充分融合到一起，把多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大功效充分發(fā)揮出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升上去，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。