袁 葉

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學 貴州 遵義 563000)

發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。物理是一門以實驗為主的自然基礎學科，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中物理教師應當緊密結合現代化的教育思想，積極改革創(chuàng)新初中物理的教學，提高學生的物理綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為鮮明時代特征的教育思想，在初中物理的教學中以核心素養(yǎng)思想為指導，不僅能夠全面提高學生物理綜合素養(yǎng)，同時也是改革創(chuàng)新初中物理教學的有效途徑。本文中，筆者以初中物理教學為例，立足核心素養(yǎng)的教育思想，探索在物理教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。

1.初中物理核心素養(yǎng)的內涵

籠統(tǒng)意義上的核心素養(yǎng)，是指學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。在實際的教學中，學科性質不同，所賦予的核心素養(yǎng)就具有不同的內涵。初中物理的教學，其核心素養(yǎng)內涵為：物理知識與物理觀念、科學方法與科學思維、運用能力與探究能力、科學態(tài)度與科學精神。其中，物理知識和物理觀念，是指學生在物理學習中，對概念、規(guī)律、物理現象的掌握；科學方法和科學思維，是指學生在學習物理知識時，要建立自己的物理認知體系，掌握一些研究物理問題的方法和途徑，能夠用不同的研究方法驗證學習的知識；運用能力和探究能力，所體現的是學生是否能夠將學習的物理知識解決生活中的問題，能夠總結自然界的客觀規(guī)律，是否具有發(fā)現問題、分析問題并解決問題的能力；科學態(tài)度與科學精神，是指學生在學習物理知識時，應當具有勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學精神，能夠本著實事求是的科學態(tài)度，形成嚴謹的科學態(tài)度和責任。

2.初中物理教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在初中物理的教學中發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)具有極其重要的意義：一方面，核心素養(yǎng)作為具有鮮明時代特征的教育思想，對提高學生的物理綜合素養(yǎng)具有重要的推動作用。在傳統(tǒng)的初中物理教學模式下，教師的教學重心在于知識的傳授和灌輸，忽視學生科學意識、科學態(tài)度和責任以及物理綜合應用實踐能力的培養(yǎng)，進而導致學生在學習了物理知識之后，除了考試別無它用。而基于核心素養(yǎng)思想的教育，有效地杜絕了這種知識唯一的教育模式，促使教師從更為全面的角度開展物理教學，提高學生物理總額和素養(yǎng)；另一方面，自核心素養(yǎng)理念提出以來，國內學者掀起了核心素養(yǎng)熱的教育研究局面。這種核心素養(yǎng)熱的現象，與核心素養(yǎng)理念本身的時代性與先進性緊密相連。核心素養(yǎng)作為一種與傳統(tǒng)教育理念完全不同的現代化教育思想，將其指導初中物理的教學，是改革創(chuàng)新初中物理教學課堂的關鍵所在。綜合以上兩點：基于核心素養(yǎng)的視角，初中物理教師在教學中以核心素養(yǎng)理念為指導，不僅能夠全面提高學生的物理綜合素養(yǎng)，同時也是促進初中物理教學改革創(chuàng)新的關鍵所在。

3.初中物理教學中發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的路徑

3.1 立足物理實驗，培養(yǎng)科學探究能力。物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，物理實驗對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學探究能力具有極其重要的作用。在核心素養(yǎng)背景下，初中物理教師應當重視物理實驗的開展，促使學生結合已知的物理觀念，運用科學思維和探究方法，通過動手實踐進行科學探究。初中物理實驗教學的開展，教師可以從以下幾方面做起：一是結合物理教材開展分組實驗。分組實驗是初中物理實驗的主要形式。初中物理教師在開展分組實驗的過程中，要緊密結合教材，科學劃分實驗小組，對學生進行科學合理的引導，進而完成物理實驗；二是開展趣味物理實驗。所謂趣味物理實驗，就是富有科學奧秘的、趣味性的小實驗。趣味物理實驗的開展，不僅能夠激發(fā)學生的物理學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)其物理科學素養(yǎng)。在趣味物理實驗的開展中，教師可以通過多媒體演示的方式開展趣味實驗，也可以帶領學生動手實踐開展趣味實驗，激發(fā)學生的物理學習興趣；三是開展生活趣味小實驗。初中物理教師在布置課后作業(yè)時，可以布置一些生活趣味小實驗，讓學生在動手實驗的過程中感知科學的奧秘。如：水中懸蛋、用聲音“吹滅”蠟燭、燒不壞的手絹等等。生活實驗的開展，是培養(yǎng)學生物理科學探究能力的有效途徑。

3.2 巧妙提問，培養(yǎng)科學思維能力。物理學科對學生的思維能力要求較高。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的科學思維能力，同時也是發(fā)展其物理核心素養(yǎng)的關鍵。那么，初中物理教師在教學中，如何培養(yǎng)學生的科學思維能力呢？筆者認為：在課堂教學中，初中物理教師要善于通過問題導學教學法的運用，巧妙地借助物理問題的提出，引導學生思考和解決問題，最終達到培養(yǎng)其物理科學思維能力的目的。例如，在進行“光的直線傳播”的教學時，教師首先通過物理實驗：將激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，以及光在水中，光在果凍中、光在橡皮管中的傳播路徑，讓學生把握“光是直線傳播”這一科學原理。然后，教師開始提問：了解了光的直線傳播之后，同學們想一想，我們生活中還有哪些現象體現了光的直線傳播這一真理呢？“井底之蛙”這個成語，與光的直線傳播有關嗎？等等，物理問題的提出，有利于引發(fā)學生思考，最終促使其物理科學思維能力的提升。

3.3 嚴謹治學，培養(yǎng)科學態(tài)度與責任?？茖W的態(tài)度與責任，是初中物理教師發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的關鍵所在。要想培養(yǎng)學生科學的態(tài)度與責任，初中物理教師需要嚴謹治學，讓學生感知科學之奧秘，培養(yǎng)學生探究科學的精神，提高初中物理教學質量。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，初中物理教師應當深入解讀物理核心素養(yǎng)的內涵，不斷改革創(chuàng)新初中物理的教學內容、教學形式，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)，提高物理教學質量。