楊學(xué)蓮

(四川省阿壩藏族羌族自治州金川縣觀音橋中小學(xué)校 四川 金川 624100)

1.“高效——靈動(dòng)”課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂主要指的是課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率和效果能夠達(dá)到較強(qiáng)的目標(biāo)，也就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，盡可能地用最少的精力和時(shí)間，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)任務(wù)的有效完成。靈動(dòng)課堂主要是針對(duì)傳統(tǒng)的僵化的、死板的、單一的教學(xué)技術(shù)手段和方法模式而言的，靈動(dòng)課堂要求教師以教育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)情狀況為支撐，強(qiáng)化教學(xué)方法的科學(xué)化選擇利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣度和參與度的提升，強(qiáng)化良好課堂教學(xué)情境和氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思考、探究?！案咝А`動(dòng)”課堂是將“高效率”與“靈動(dòng)化”相聯(lián)結(jié)的一種新的教育模式。“高效——靈動(dòng)”課堂主要指的是在課堂教學(xué)中尋求課堂結(jié)果高效率和課堂過程靈動(dòng)化的新型教學(xué)模式。

2.核心素養(yǎng)下初中生物“高效——靈動(dòng)”課堂構(gòu)建策略

2.1 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建情景化“高效——靈動(dòng)”課堂。初中生物信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。初中生物教材中包含了非常豐富的知識(shí)點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)相對(duì)碎片化、零散化，系統(tǒng)整理不夠，在信息技術(shù)應(yīng)用中由于精準(zhǔn)設(shè)計(jì)不足，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，難以實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)成效。因此，信息技術(shù)輔助教學(xué)要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的有針對(duì)性進(jìn)行編排和進(jìn)行。比如：教學(xué)《細(xì)胞的生活》一章時(shí)，可以讓學(xué)生提前對(duì)照老師制作的微課短片進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生自己檢測(cè)生物組織中的糖、脂肪和蛋白質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生選擇了花生、蘿卜、大豆作為原料，發(fā)現(xiàn)這里面分別含有脂肪、糖和蛋白質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易做成功。我向?qū)W生拋出問題：這三類物質(zhì)能否檢測(cè)的成分進(jìn)行互換呢？讓學(xué)生去探究，感受生物實(shí)踐所帶來的能力的提升。這個(gè)過程中在教學(xué)短片的應(yīng)用之中，要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配，注重將自身已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)同新知識(shí)連接起來，對(duì)自身感覺掌握較為牢固的，可粗略復(fù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)則要借助教學(xué)短片的反復(fù)觀看，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)懂弄通。這樣的教學(xué)過程中既有課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量效率的提升，也實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)氛圍的活躍。

2.2 強(qiáng)化對(duì)話引導(dǎo)實(shí)施，構(gòu)建趣味化“高效——靈動(dòng)”課堂。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要簡(jiǎn)潔快速、直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂導(dǎo)入。要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)強(qiáng)化線性思維的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)進(jìn)一步變得明晰、有效，將貫穿其中的線索提煉出來，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)紐帶的延伸，在舉一反三中豐富和拓展知識(shí)。在文章結(jié)尾部分要對(duì)課程的重點(diǎn)進(jìn)行有效梳理總結(jié)，對(duì)那些相對(duì)抽象、難以認(rèn)知理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥，助力學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《人的由來》時(shí)，我給同學(xué)們講了我小時(shí)候經(jīng)常和父母之間的對(duì)話：媽媽媽媽，我到底是從哪兒來的呀？媽媽說，你是我從路上一棵大樹底下?lián)靵淼?。接著我和學(xué)生們進(jìn)行交流，大家認(rèn)為媽媽給我們說的是真的嗎？同學(xué)們答道：不是。于是，我讓同學(xué)們思考我們?nèi)祟惖降资窃趺磥淼?。通過這樣引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了很好的學(xué)習(xí)效果。再比如教學(xué)《生物的遺傳和變異》一章時(shí)，學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)了解了遺傳規(guī)律，知道了基因的存在。接下來學(xué)生又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的知識(shí)，了解了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化，于是教師大可順?biāo)浦鄣靥岢龌蚝腿旧w的關(guān)系問題。這樣，既增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。通過課前、課中、課尾合理的教學(xué)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)，高效、靈動(dòng)地促進(jìn)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“高效——靈動(dòng)”課堂的構(gòu)建，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建情景化“高效——靈動(dòng)”課堂；強(qiáng)化對(duì)話引導(dǎo)實(shí)施，構(gòu)建趣味化“高效——靈動(dòng)”課堂；強(qiáng)化教學(xué)空間拓展，構(gòu)建實(shí)踐化“高效——靈動(dòng)”課堂。