王 戀

(貴州省貴陽(yáng)市第十一幼兒園 貴州 貴陽(yáng) 550002)

幼兒教育是人一生學(xué)校教育的起始階段，也是培養(yǎng)幼兒良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要階段，關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒園教育工作中發(fā)揮重大的作用，針對(duì)家長(zhǎng)工作在幼兒園教育中展現(xiàn)出的重要地位進(jìn)行分析，引導(dǎo)家長(zhǎng)投入到“家園共育”教學(xué)當(dāng)中，讓家長(zhǎng)真正投入到孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)中，與幼兒園教師配合完成教育，構(gòu)建出和諧、穩(wěn)定的教育環(huán)境，督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)幼兒快樂健康的全面發(fā)展。

1.“家園共育”在幼兒園教學(xué)中實(shí)施開展的基本內(nèi)涵及展現(xiàn)出的重要意義

1.1 “家園共育”在幼兒園教學(xué)中實(shí)施開展的基本內(nèi)涵?！凹覉@共育”主要指的就是幼兒園教師教育教學(xué)與家長(zhǎng)教育進(jìn)行積極的配合，不僅在幼兒園中要求幼兒有良好的行為習(xí)慣，在家中也要督促他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?！凹覉@共育”是家長(zhǎng)與幼兒園教師共同配合的結(jié)果，也是老師和家長(zhǎng)共同教育的一個(gè)具體過程，雙方共同關(guān)注孩子的全面發(fā)展，了解孩子行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)的養(yǎng)成，給予他們成長(zhǎng)發(fā)展的支持與幫助，提升孩子的綜合能力。例如，教師在不同年齡特點(diǎn)、根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要采用不同的教育措施，分析出孩子年齡特征和發(fā)展水平，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。教師要肩負(fù)起“家園共育”的責(zé)任，與家長(zhǎng)積極配合共同營(yíng)造出良好的教育環(huán)境，做到家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了家園共育的同步進(jìn)行，走出家園共育中存在的誤區(qū)，滿足了幼兒的學(xué)習(xí)要求，保障了家園共育的開展實(shí)施。

1.2 “家園共育”在幼兒園教學(xué)中實(shí)施開展的重要意義?！凹覉@共育”是幼兒園教育教學(xué)開展實(shí)施取得成功的重要具體措施，與學(xué)前教育的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。一方面，家長(zhǎng)工作是幼兒園工作中的一項(xiàng)重要工作，開展好“家園共育”工作，有助于家長(zhǎng)工作的順利開展，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通與交流，建立起融洽的家園關(guān)系。例如，在開展家長(zhǎng)工作中，教師發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，引入更多社會(huì)性教育，豐富孩子社會(huì)性知識(shí)的積累。在教育孩子生活習(xí)慣時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)利用游戲化的方式指導(dǎo)孩子，讓家長(zhǎng)清楚幼兒園教學(xué)主題與進(jìn)度，能更好的促進(jìn)家長(zhǎng)配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。另一方面，“家園共育”對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生了重要的影響，增加了幼師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，建立起了有效的溝通機(jī)制，增強(qiáng)了幼兒園與家庭之間的組織管理，對(duì)做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)解決幼兒所遇到的問題，有著至關(guān)重要的作用。

2.“家園共育”在幼兒園教學(xué)中實(shí)施開展的具體措施

2.1 加強(qiáng)對(duì)家園共育的重視程度，能夠做到換位思考?！凹覉@共育”越來(lái)越具有權(quán)威性，被教師和社會(huì)所重視，成為了幼兒園教學(xué)有效開展的重要組成部分。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家園共育的重視，明確家長(zhǎng)在幼兒園教育中所占據(jù)的重要地位，引導(dǎo)家長(zhǎng)融入到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，讓家長(zhǎng)承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任，與教師共同配合，完成教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)參與到園內(nèi)教育當(dāng)中。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)了換位思考，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)思考問題，減少在觀念上存在的分歧，積極聽取家長(zhǎng)的意見，將家長(zhǎng)意見融入到教學(xué)當(dāng)中。

2.2 構(gòu)建豐富的教育共育活動(dòng)形式，增進(jìn)家園之間的交流?；顒?dòng)開展是家長(zhǎng)與幼兒園教師溝通的橋梁，也是家長(zhǎng)與教師之間交流的主要方式，只有通過多種多樣的活動(dòng)，才能體現(xiàn)出家長(zhǎng)參與的重要性，提升了家長(zhǎng)參與合作的重要作用。在幼兒園內(nèi)，教師創(chuàng)建出豐富多彩的家園共育教學(xué)活動(dòng)，增設(shè)了多種多樣的親子活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)，開展班會(huì)主題活動(dòng)，舉行家長(zhǎng)開放日等等，都給予了家長(zhǎng)參與到園內(nèi)教育的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)通過活動(dòng)了解到幼兒園內(nèi)的教育方式，結(jié)合自己的教育方法，與教師進(jìn)行溝通與交流，力求最好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，構(gòu)建出一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

2.3 創(chuàng)建家園管理組織機(jī)構(gòu)，建立起家園管理委員會(huì)。為保障家園共育的有效開展，教師可以創(chuàng)建家園管理組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)家園管理委員會(huì)、共育協(xié)會(huì)等等，共同掌管著家園共育開展的效果，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，反饋出幼兒園教育與家長(zhǎng)教育面臨的問題。家長(zhǎng)也可以通過這一組織向教師提出意見或者要求，表達(dá)出自己最真實(shí)的想法，力求共同努力完成家園共育，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.4 積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)家園之間的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)資源是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是教師利用開展家園共育的有效資源，網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間溝通與交流重要途徑。在幼兒園教育中，教師積極利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過微信或者QQ反應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)情況，傳達(dá)給家長(zhǎng)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，力求在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的萌芽階段，便將錯(cuò)誤扼殺在搖籃里，保障雙方的溝通效率，從而加強(qiáng)了家園之間的溝通與交流，促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的相互理解，保障了幼兒園教育的發(fā)展與改革。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園是培育幼兒的初始階段，也是漫長(zhǎng)的一個(gè)過程，需要不斷探索和改革，保障幼兒園內(nèi)教育的發(fā)展。在幼兒的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)積極合作，與家長(zhǎng)保持著密切的溝通與交流，共同商量出教育幼兒的對(duì)策，構(gòu)建出有效的教學(xué)策略，為幼兒建立起一個(gè)健康快樂的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒形成健康的品格，促進(jìn)他們道德品質(zhì)的提升。