徐 陽(yáng)

(安徽省滁州市紫薇小學(xué) 安徽 滁州 239000)

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中定有部分學(xué)生因?yàn)樽陨硪蛩鼗蛘咄饨缫蛩爻蔀閷W(xué)困生，筆者認(rèn)為隨著學(xué)生智力發(fā)展的不斷完善，教師只需要采納科學(xué)的教育手段，一定能幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)難的尷尬境地，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度也對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展有著十分重要的意義和作用[1]。

1.小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因

1.1 學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力薄弱。數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其余科目知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)十分困難，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)了課程教育很難在課后將課堂中的內(nèi)容補(bǔ)回來(lái)，而且學(xué)生每天都是帶著一種迷茫的心態(tài)去聽(tīng)課，肯定會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂目前的銜接性是比較強(qiáng)的，但是在基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)教師講述的知識(shí)很像“天書(shū)”，學(xué)生在課堂中感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，容易產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)和厭惡數(shù)學(xué)的心理，最終自然而然也就成為了一名學(xué)困生。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)生獲得高分的法寶。正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生省力，還能幫助學(xué)生更好的總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在課堂中的表現(xiàn)僅僅局限于“聽(tīng)”，不會(huì)進(jìn)行記錄和摘抄，這也就導(dǎo)致很多學(xué)困生課后想要補(bǔ)習(xí)都不知道自己需要補(bǔ)習(xí)的方向。其次，一些學(xué)困生在課堂中也會(huì)記錄，但是只是盲目的記錄，將教師講解的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不落的全部記下來(lái)了，但是在課堂中沒(méi)有聽(tīng)老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，自己課后又不能完全消化教師在課堂中講解的所有內(nèi)容，這也就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在，很多學(xué)生的家庭條件都比較優(yōu)越，大多數(shù)學(xué)生在課后都會(huì)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)甚至是有家教，這部分學(xué)生往往容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生輕視心理，他們認(rèn)為教師在課堂中講述的東西放學(xué)回家反正還需要再聽(tīng)一遍，于是在課堂中存在僥幸心理，這種心理容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠，最終跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。其次，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不了解學(xué)習(xí)的意義和作用，做作業(yè)和上課大多沒(méi)有耐心，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也越積累越多，最終成為一名學(xué)困生。

2.小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議

2.1 強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)教育。學(xué)困生的基礎(chǔ)一定比其余學(xué)生較差，教師一定要從“根本”治療，只是單純的為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)還不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)書(shū)本中哪些知識(shí)點(diǎn)不理解，哪些知識(shí)點(diǎn)理解困難，哪些知識(shí)點(diǎn)理解比較好都做好記錄，這樣教師也更容易幫助學(xué)生解決過(guò)去遺留下來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生也能從根源解決問(wèn)題。其次，教師在課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候還需要考慮到學(xué)困生的感受，盡量讓學(xué)困生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給與他們一些肯定和支持，讓學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.2 優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升有著事半功倍的作用。筆者認(rèn)為學(xué)困生的困境一定是短暫的，教師可以從基礎(chǔ)的筆記摘錄教學(xué)做起來(lái)。每一學(xué)年的第一節(jié)課數(shù)學(xué)教師都可以規(guī)范一下自己課堂的摘錄筆記要求，讓學(xué)生互相交流摘錄筆記的要領(lǐng)，同時(shí)要求學(xué)生整理自己的錯(cuò)題集，教師每一周或者是每半個(gè)月將學(xué)生的錯(cuò)題集收集上來(lái)，并且結(jié)合學(xué)生錯(cuò)題集摘錄的題目向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，一定要讓學(xué)生將所有的錯(cuò)題都掌握到位[2]。

2.3 改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大影響。學(xué)校作為學(xué)生的主要陣地，教師一定要做好榜樣作用。首先，教師不能放棄學(xué)困生，即使有些學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)不好，教師也需要給與學(xué)生一些肯定和支持，并且肯定的告訴學(xué)困生他們以后一定會(huì)有所進(jìn)步。其次，教師還需要糾正學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的坐姿，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生喜歡在數(shù)學(xué)課堂上躺著看老師講課，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠和疲勞的心理，教師要規(guī)范學(xué)生的課堂坐姿。最后，教師需要針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生進(jìn)行不同程度和不同方式的開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和作用，甚至教師可以組織學(xué)生集體到一些知名大學(xué)校園中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念產(chǎn)生一種積極的影響，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一次短暫的旅行而發(fā)憤圖強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生并非天生學(xué)習(xí)成績(jī)差，也并非智力差，而是教師沒(méi)有采納科學(xué)和有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，教師一定要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，給與學(xué)生更多的耐心和愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生從“害怕學(xué)習(xí)”變?yōu)椤盁釔?ài)學(xué)習(xí)”，最終成為一名數(shù)學(xué)“學(xué)優(yōu)生”。