安文靜

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右后旗第二小學 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

國家為了促進小學生的全面發(fā)展，對小學的課程進行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學目標，小學數(shù)學的單一教學模式必須改變。因此，將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛應(yīng)用。小學生由于受其年齡和智力所限，只有將數(shù)學教學的內(nèi)容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

1.生活化教學策略對小學生學習現(xiàn)狀的重要性

小學生在學習數(shù)學初期時，對數(shù)學存在好奇心。但經(jīng)過一段時間后，數(shù)學變得越來越難，有一部分學生會感到困難，就會降低學生學習的興趣;也有一部分學生是用死記硬背的方式來學習，這都不是教師想要看到的結(jié)果。學習數(shù)學是需要學生自己有興趣去了解，并結(jié)合實際來運用的，像現(xiàn)在國家就已經(jīng)意識到了生活對教育的影響，如現(xiàn)在的教材改革后，每本課本書里在關(guān)于新一章開始前都會有一個關(guān)于實際生活的案例。生活化教學策略就是將生活帶到課堂上，讓同學們應(yīng)用自身的知識與生活經(jīng)驗來進行學習，雖然現(xiàn)在的生活化教學策略中還存在一定的問題，但不可否認得是它為教學方式打開了一扇新的大門。

2.小學數(shù)學生活化教學存在的問題

2.1 教師對生活化目標的忽視。目前的小學數(shù)學教學中，有很多教師將生活化的教學模式運用到課堂中，但受到應(yīng)試教育的影響，生活化的教學模式最后卻成為了一個口號、一種形式。導致大部分小學生只能利用理論知識對實際生活方面的問題進行解答，而無法真正明白數(shù)學知識在實際生活中的意義及重要性。

2.2 生活化教學情境與實際生活不相符合。優(yōu)良的學習情境可使學生迅速投入到學習中去，教師便可以在其創(chuàng)設(shè)的學習情境中更好地引導學生進行思考，增強學生的求知欲和好奇心，進而提升學習質(zhì)量。但是，在生活化教學的實際過程中，有許多教師創(chuàng)設(shè)的教學情境并不貼近學生的實際生活，讓學生無法深刻體會到教學情境所表達到的內(nèi)容，導致學生的積極性不是很高，教學質(zhì)量也隨之降低。

3.生活化教學模式的具體應(yīng)用和途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。數(shù)學是小學課程中重要的一門功課，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般都是以課本為主要內(nèi)容進行教學，課堂的氣氛經(jīng)常是枯燥乏味。而且本身數(shù)學是一門關(guān)于數(shù)字的學科，在傳統(tǒng)的觀念里，感覺數(shù)學有什么好結(jié)合實際來講的呢，數(shù)學更偏向于理性和抽象，似乎沒有什么方法能去具體感知到它。這更是讓學生覺得學習數(shù)學枯燥乏味，降低了學生對數(shù)學的興趣。但是在生活化的教學模式下，老師可以結(jié)合學生平時的特點和生活狀況，在小學數(shù)學的課堂上創(chuàng)造生活化的教學場景，從而為學生營造出一個輕松、愉快的學習氣氛，努力的提高學生學習數(shù)學的興趣，降低學生理解數(shù)學的難度，拉近數(shù)學和學生的距離，逐步的提高數(shù)學教育的課堂效率。另外在生活化的教學模式下，可以合理的插入一些生活背景，這樣更有利于提升學生的理解和對知識的掌握，從而在很大程度上激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。比如在我們的生活中，對板凳的固定經(jīng)常是三角鐵，而且當一個四角板凳或者桌子的腿出現(xiàn)松動的時候，我們常常是在桌腿和橫著的木條間斜著釘上一塊兒木板，這樣就形成了一個三角形。通過這樣現(xiàn)實的例子，可以有效的加深學生對知識的理解，并且可以讓學生把所學的知識很好的應(yīng)用在實際生活中，同時也極大的提高了學生的學習效率。

3.2 營造生活化的課堂教學環(huán)境。小學生正處于身心發(fā)育的初級階段，對新知識的接受能力和理解能力較弱，而數(shù)學學科中的內(nèi)容具有一定的抽象性，因此學生在具體學習過程中可能會遇到一定的困難。同時，小學生具有愛玩的天性，如果教學內(nèi)容不能吸引他們的學習興趣，就很容易出現(xiàn)課堂走神、交頭接耳的現(xiàn)象，也不利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。教師在課堂上營造生活化的教學氛圍，能夠改變以往沉悶的課堂氣氛，使學生能夠以積極、主動的心態(tài)參與到課堂教學中，從而為順利開展數(shù)學教學提供了必要的條件。教師在營造生活化的教學氛圍時，應(yīng)當注意以下幾方面的事項：首先，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，切忌生活化教學內(nèi)容脫離實際。教師應(yīng)當在日常教學中注重與學生的交流和溝通，并從中掌握學生的興趣愛好、生活習慣等，以便于科學制定生活化教學內(nèi)容；其次，要實現(xiàn)生活實例與教材內(nèi)容的完美對接。課堂中實施生活化教學的目的，是要提升學生的學習效率，這就要求生活實例必須要緊扣教材，并且通過教師的引導，實現(xiàn)從生活到課堂的順利過渡。

3.3 合理應(yīng)用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活的實際問題。數(shù)學學習終極目標，即為在現(xiàn)實生活當中能夠較好的應(yīng)用所學知識。教師應(yīng)在教學當中來精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生能夠應(yīng)用所掌握的數(shù)學知識，來解決生活當中的實際問題。這樣既能夠有助于學生更好的理解與掌握所學的數(shù)學知識，同時也能進一步增進學生學習數(shù)學知識的自信心。例如，筆者在教授有關(guān)“利息”的知識之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)“學做一次小儲戶”，首先安排學生查閱當前讓銀行所執(zhí)行現(xiàn)在的存款利率數(shù)，并讓學生計算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計算出應(yīng)如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業(yè)，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。通過深入分析、調(diào)查研究、相互比較的學習過程，能夠?qū)W生深入理解與掌握利率、利息的相關(guān)知識點，這些學習活動能讓學生在日常生活當中學會理性的消費。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識，讓教師能夠達成教書與育人的相互統(tǒng)一。在教學當中貫徹落實理論知識與學習實踐的緊密聯(lián)系。讓學生在現(xiàn)實生活當中充分應(yīng)用所學知識，從現(xiàn)實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學生的求知欲，同時也在現(xiàn)實生活當中懂得了該如何應(yīng)用所學知識來解決實際問題。

為了讓祖國的未來變得更加美好，我國根據(jù)實踐經(jīng)驗來改善現(xiàn)階段不適應(yīng)社會發(fā)展的教育體系，而改善的主體就是剛剛接觸數(shù)學的小學生們。生活化教學策略在小學數(shù)學教學中應(yīng)用，是為了培養(yǎng)小學生自主學習的能力，并針對小學生的日常生活習慣來進行實施，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和學習數(shù)學的思考能力。