張玉連

(福建省寧化第一中學(xué) 福建 寧化 365400)

閱讀是一種進(jìn)入狀態(tài)的自我陶醉過(guò)程，也是與文本進(jìn)行思想交流的互動(dòng)過(guò)程。然而，我們很多同學(xué)英語(yǔ)閱讀還停留在認(rèn)識(shí)單詞的層面，他們的閱讀是逐個(gè)單詞展開(kāi)的，沒(méi)有形成流暢的思維震蕩過(guò)程。這樣的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味，很容易進(jìn)入疲倦狀態(tài)。要想提升高中學(xué)生的英語(yǔ)能力，勢(shì)必要培養(yǎng)學(xué)生深層次的英語(yǔ)閱讀能力。這里，結(jié)合筆者高中英語(yǔ)課堂實(shí)際，探討如何培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀能力。

1.激發(fā)閱讀興趣，是走向深層次閱讀的基礎(chǔ)

閱讀的興趣來(lái)自于材料本身的有趣，也來(lái)自于材料和學(xué)生內(nèi)在的激情，往往與學(xué)生內(nèi)在的夢(mèng)想、向往相關(guān)聯(lián)。一些輕松愉快的幽默短文可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，但更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的則是一些經(jīng)典的雄文。如，馬丁·路德金博士的《I have a dream》,就是一片氣勢(shì)磅礴的經(jīng)典閱讀文本。雖然，閱讀這樣的經(jīng)典有一定的難度，但由于全文語(yǔ)氣鏗鏘有力，一氣呵成，學(xué)生讀了一遍又一遍都覺(jué)得不過(guò)癮，很有勵(lì)志的作用。這樣的經(jīng)典文本，就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的很好的材料，也是創(chuàng)設(shè)深層次的閱讀情景的不二選擇。

美國(guó)總統(tǒng)的很多經(jīng)典演說(shuō)，作為巨人的聲音，在人類歷史上產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。例如，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的競(jìng)選演講，就是很經(jīng)典的閱讀文本。文章中反復(fù)出現(xiàn)的“Yes，I can!”給人以希望和激勵(lì)。這些經(jīng)典性的閱讀材料，是值得我們指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，甚至背誦、默寫(xiě)的。反復(fù)閱讀，直至背誦，就會(huì)喚醒大腦中的創(chuàng)造性能力的。古代高僧就是通過(guò)不斷背誦佛教經(jīng)典開(kāi)悟的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，需要學(xué)生反復(fù)背誦某一篇課文或者經(jīng)典材料。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?jīng)典文本脫口而出時(shí)，他就開(kāi)始形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而濃厚的閱讀興趣，則是走向深層次閱讀的第一步，也就是最基礎(chǔ)的一步。

2.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是走向深層次閱讀的保證

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一件需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的事情，英語(yǔ)學(xué)不好的主要原因就是沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。一個(gè)良好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要至少21天的堅(jiān)持。Never give up!是做好任何事情的保證，當(dāng)然也是英語(yǔ)閱讀走向深層次閱讀的保證。高中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)閱讀文本和閱讀教學(xué)的目標(biāo)，為高中英語(yǔ)深層次閱讀提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間。在背誦一篇經(jīng)典的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣。然后，通過(guò)對(duì)教材和文本進(jìn)行深層次的閱讀，幫助學(xué)生梳理清楚文本脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)一篇篇英語(yǔ)閱讀材料的背誦攻克，學(xué)生就會(huì)形成一種熱愛(ài)背誦、熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，則是英語(yǔ)閱讀走向深層次閱讀的保證。

當(dāng)然，養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，還要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)纳顚哟伍喿x方法。教師可以利用問(wèn)題情景的教學(xué)形式幫助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的改善。在高中英語(yǔ)深層次的閱讀過(guò)程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀的趣味性，提高閱讀的準(zhǔn)確性。

教師應(yīng)該在深度閱讀文本之后教給學(xué)生一定的閱讀技巧。如，在看到文章之后，應(yīng)該進(jìn)行全文的閱讀然后找到文中的主旨句，按照主旨句的大概意思進(jìn)行快速的瀏覽，在大致的知道文章的大概意思之后就可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行逐段的閱讀了。帶著問(wèn)題閱讀的情況下，學(xué)生的閱讀就會(huì)更加的有效率。有效率的閱讀對(duì)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到推波助瀾的促進(jìn)作用。

此外，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還包括養(yǎng)成寫(xiě)閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，包括在閱讀計(jì)劃指導(dǎo)下，不斷堅(jiān)持與督促自我的過(guò)程。

3.形成英語(yǔ)理解力，是走向深層次閱讀的標(biāo)志

高中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生傳遞科學(xué)的閱讀技能和技巧，重視學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，把學(xué)生的興趣吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，全面提高英語(yǔ)的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生的文化常識(shí)。要按照英語(yǔ)的文化背景進(jìn)行一定的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生理解力的提高。如，讓學(xué)生閱讀《書(shū)蟲(chóng)》系列分級(jí)的讀物。學(xué)生可以從比自己所在學(xué)段更簡(jiǎn)單的材料讀起，如高中階段的學(xué)生，去讀初中階段的讀物，學(xué)生潛意識(shí)中就會(huì)認(rèn)為，這是很簡(jiǎn)單的事，從而在輕松愉快中把一本本小冊(cè)子讀完了。這些經(jīng)典小冊(cè)子改編自英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典作品。學(xué)生看完一本本這樣的《書(shū)蟲(chóng)》，不僅熏陶了他們的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，而且在對(duì)這些作品的理解中形成了自己的內(nèi)在的思想。進(jìn)行有思想的閱讀，是走向深層次閱讀的一個(gè)重要的標(biāo)志。

教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中向?qū)W生深化英語(yǔ)閱讀的文本背景和習(xí)俗，提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中判斷的準(zhǔn)確性。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀的展示中國(guó)和美國(guó)在傳統(tǒng)節(jié)目中的一些文化的差異，學(xué)生在了解了一定的文化背景之后，開(kāi)展閱讀進(jìn)行的更加的順利，通過(guò)這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以準(zhǔn)確的改善學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀整體水平的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著多種的方式，應(yīng)該按照不同的文章結(jié)構(gòu)采用不同的教學(xué)方式。加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，提高閱讀的準(zhǔn)確性和有效性。