劉軍 陳雷

1. 山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心校 山東泰安 271402

2. 山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東泰安 271402

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，貫徹落實(shí) “以人為本” 的教育原則，大力推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，“因材施教” 致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)深化自身對教育的認(rèn)知，制定合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)活躍的思維模式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。

1 關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

2016 年教育部出臺(tái)的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)了要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要貫徹落實(shí) “培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)” 的教學(xué)原則?！昂诵乃仞B(yǎng)” 是從 “素養(yǎng)” 這一詞中衍生而來的?！八仞B(yǎng)” 是一種應(yīng)對復(fù)雜社會(huì)所必須具備的各種能力，涵蓋了知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)層面。“核心素養(yǎng)” 就是指其中最為核心的部分，是學(xué)生在經(jīng)過教育之后必須具備的個(gè)人生活技能和適應(yīng)社會(huì)健全發(fā)展的知識、生存技能和生活態(tài)度的集合體。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要懂得合理利用學(xué)科特質(zhì)，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的滿足新課改的要求，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，將教育的價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來[1]。

2 培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

2.1 教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)具有復(fù)雜和抽象的特點(diǎn)，一般都是通過數(shù)學(xué)公式和名詞概念幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過舉例引入知識概念，引導(dǎo)學(xué)生在舉例過程中發(fā)展現(xiàn)問題，總結(jié)解決問題的方法和規(guī)律，突出學(xué)生的參與性，在探究知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象的能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí) “分?jǐn)?shù)” 時(shí)，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙片、小棒和水彩筆等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具，教師利用多媒體，準(zhǔn)備小蝌蚪圖片，接著在課堂上通過提出問題“誰能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)呢？”，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙片，再問 “你能把紙片平均分成幾份？并說出每份占你全部卡片的幾分之幾？”。通過學(xué)生動(dòng)手操作初步了解分?jǐn)?shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而構(gòu)建學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新的認(rèn)知。舉例 “貓媽媽抓到了一條魚，要平均分給自己的小貓咪吃，它有2 只小貓咪，2 只小貓咪能分到魚的幾分之幾？”，教師通過提問的方式，讓學(xué)生說出自己的方法，然后通過課件演示，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。最后教師做出總結(jié) “分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體相互依存的數(shù)量關(guān)系”。這樣通過先引入后總結(jié)的方式，更容易讓學(xué)生接受新知識的引入，并留下深刻的印象，有利于學(xué)生對知識的掌握[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

大家都知道數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性強(qiáng)且抽象的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過對問題的探究和解決，學(xué)生能夠探索出數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從中找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，建立一套完整的知識框架，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算法則》時(shí)，先給出一道教材中的例題“小明在看一本書，第一天看到15 頁，第二天看了20 頁，這本書共有70 頁，問：小明還有多少頁沒看？”，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，然后教師板書教材中提到的三種算法，問學(xué)生那種算法更簡便，課堂上不要這樣直接問學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀懂題目，因?yàn)榻滩囊彩峭覀兊膶?shí)際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。重點(diǎn)讓學(xué)生明白題中的 “看到” 與 “看了” 是不是同一個(gè)意思，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟。這個(gè)題目并不難，仔細(xì)觀察題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維逐漸過渡到抽象的思維，養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。

2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

要知道學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了了解一些數(shù)學(xué)算法和數(shù)學(xué)概念，要讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，懂得用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。所以，小學(xué)生在掌握計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析，通過仔細(xì)分析，提取題目中關(guān)鍵的數(shù)字信息，通過自己熟悉的方法，轉(zhuǎn)變成自己能夠理解的數(shù)學(xué)問題，并總結(jié)出解決這類問題的規(guī)律，建立完整的解題思路，提高小學(xué)生的計(jì)算效率。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，建立問題表象的能力，抓住問題關(guān)鍵，通過這些分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)基本技能，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)基本規(guī)律，掌握數(shù)據(jù)分析的能力。例如，學(xué)生在深入的學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，教師可以先給出“兩位數(shù)乘多位數(shù)” 的算法演示，之后將所得到的答案擦掉，把兩位數(shù)前面加一個(gè)數(shù)字，讓兩位數(shù)乘多位數(shù)運(yùn)算變成 “三位數(shù)乘多位數(shù)”，讓學(xué)生前面演示的規(guī)律，進(jìn)行 “類比分析、抓住關(guān)鍵”，讓學(xué)生能夠找出數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律，舉一反三。再如給出實(shí)際問題 “一個(gè)立體圖形的長為8cm，寬6cm, 高4cm，想在里邊放入邊長為1cm 的正方體，問：最多能放多少個(gè)？” 這道題考驗(yàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，教師通過解題步驟的展示，讓學(xué)生明白要用理論知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

3 結(jié)語

小學(xué)階段是為小學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。所以數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為第一教學(xué)目標(biāo)，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異制定合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助培養(yǎng)自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的思維方式。以學(xué)生為主體，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，從而推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。