陳燕榮

內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗先進蘇木學(xué)校 內(nèi)蒙古通遼 208200

現(xiàn)階段，我們國家已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，在云計算基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)成為了網(wǎng)絡(luò)信息化時代的領(lǐng)路標(biāo)，為了可以順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的進步需要，計算機科學(xué)與技術(shù)課程受到了初中教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。伴隨新課程改革的推行，要求中學(xué)教師除了需要為中學(xué)生教授計算機科學(xué)與技術(shù)理論課程內(nèi)容之外，還需要開展實踐活動課程，為此計算機授課教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐授課體系，以培育中學(xué)生的實際運用能力，從而增強初中生的綜合實力[1]。

1 中學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐教學(xué)體系架構(gòu)內(nèi)容

伴隨國內(nèi)社會的進步，計算機已經(jīng)慢慢地占據(jù)了社會生活中的每一個領(lǐng)域之中，對于計算機相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也應(yīng)該選用適宜的授課方式，可見對于大數(shù)據(jù)時代背景下，中學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程的實踐授課體系展開研究很有必要。

在初中時期的計算機科學(xué)與技術(shù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，課程實踐與課程內(nèi)容設(shè)計是這門課程非常重要的兩種授課方式，其中課程實踐課指的是在教師教授課本理論內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校機房中將學(xué)懂的理論常識加以實踐運用，使學(xué)生可以在學(xué)懂抽象化的理論課程內(nèi)容以后，能夠全方位地認(rèn)識計算機的構(gòu)造以及使用性能，從而彌補課堂中實踐操作練習(xí)的空缺[2]。實踐授課體系架構(gòu)中，課程內(nèi)容設(shè)計的學(xué)習(xí)相較于課程實踐活動有著很大的困難程度，在設(shè)計課程內(nèi)容時，需要學(xué)生深度思考，加入創(chuàng)新型思維，同時在實際設(shè)計期間授課教師和初中生經(jīng)常會突遇一些問題，并且這些問題都是課堂中不能預(yù)估的問題，所以務(wù)必要經(jīng)過開展實踐活動的方式才可以發(fā)掘問題的成因，訓(xùn)練學(xué)生的計算機技術(shù)與能力。

通過實踐調(diào)研能夠得出，計算機科學(xué)與技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實踐性授課體系有著很緊密的關(guān)聯(lián)，目前社會市場中對于學(xué)生計算機實踐操作技能素養(yǎng)水平的要求比較高，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)專門課程的初期沒有建立起計算機意識，則難以在計算機為基礎(chǔ)的企業(yè)中找到適合的崗位。在學(xué)習(xí)中學(xué)計算機技術(shù)與科學(xué)課程內(nèi)容時，不但需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中培育計算機技能，還要在學(xué)習(xí)中學(xué)懂計算機常識內(nèi)容。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)，就需要學(xué)校在設(shè)定計算機課程內(nèi)容時，融入實踐活動課程，只有這樣才可以確保學(xué)生對于計算機科學(xué)與技術(shù)的課程內(nèi)容有一個全方位地掌握，為培育學(xué)生的計算機思維做好鋪墊。

2 大數(shù)據(jù)時代下，中學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐授課體系的創(chuàng)建

從目前初中教育環(huán)境來看，計算機科學(xué)與技術(shù)課程對于初中時期首次或者是對計算機內(nèi)容沒有過多掌握的學(xué)生而言，如果沒有創(chuàng)建出實踐型的授課體系架構(gòu)，僅僅憑借授課教師在課堂中教授的理論知識，學(xué)生很難深度學(xué)懂這門課程內(nèi)容，為此，中學(xué)計算機教師應(yīng)當(dāng)從如何創(chuàng)建計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐教學(xué)體系作為入手點，分析當(dāng)前國內(nèi)計算機課程內(nèi)容中實踐教學(xué)的關(guān)鍵性。

2.1 計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐授課體系創(chuàng)建的原則和方法

目前，在創(chuàng)建中學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐授課體系時，站在學(xué)校角度來看，應(yīng)該增強基本設(shè)施建設(shè)力度，以改善計算機授課模式，培育中學(xué)生的計算機素養(yǎng)，以及增強中學(xué)生的計算機操作能力，從而適當(dāng)?shù)販p少理論內(nèi)容的授課數(shù)量，增加實踐活動課程、設(shè)計課程的數(shù)量，這樣才能有益于培育中學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，擴展學(xué)生的思索范疇，幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，在當(dāng)前的初中學(xué)校開展實踐型計算機科學(xué)與技術(shù)實踐課程時，應(yīng)該保證理論內(nèi)容與實踐活動的相互補充，彼此推進，這樣才可以將該課程的實際效用體現(xiàn)出來，用以增強中學(xué)生運用學(xué)懂的計算機常識解決實際問題，培育學(xué)生的計算機課程學(xué)習(xí)興致。

2.2 在計算機課程中加入課外實踐活動和社會實踐活動

為了可以凸顯中學(xué)計算機科目與技術(shù)課程的整體授課效果，中學(xué)生除了需要在課堂中學(xué)懂理論常識內(nèi)容之外，學(xué)校還應(yīng)該將計算機課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展到計算機機房中或者是學(xué)校之外的各類實踐活動當(dāng)中，這樣才能在為學(xué)生創(chuàng)建安全學(xué)習(xí)的環(huán)境下，匯集中學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生可以自覺融入到各類實踐活動里面，繼而逐漸培育個人對于計算機課程內(nèi)容的熱情，慢慢地學(xué)懂更多的計算機常識內(nèi)容，并且知道如何將所學(xué)常識實踐運用在處理現(xiàn)實問題之上，為此計算機授課教師應(yīng)當(dāng)實時鼓舞學(xué)生，多予以學(xué)生肯定的話語，如此才可以確保學(xué)生能夠自愿加入到課外實踐活動里面[3]。計算機授課教師在為初中學(xué)生開展課外計算機實踐活動期間，應(yīng)該隨時對學(xué)生提出的疑問做出答復(fù)，從基礎(chǔ)層面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程內(nèi)容，為學(xué)生計算機實踐能力的提升做好鋪墊。經(jīng)過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對計算機做出深度了解，對于原本具備計算機學(xué)習(xí)興致的學(xué)生能夠儲備更多的計算機知識技能，有益于提升初中生的綜合實力。

3 結(jié)語

總而言之，伴隨科技的進步，以及民眾生活水平的提升，人們對于計算機也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，然而在初中時期的計算機課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于其中內(nèi)容的掌握程度會直接關(guān)系到學(xué)生日后計算機技能水平的高低，所以中學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展起到了鋪墊的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該增強計算機科學(xué)與技術(shù)課程實踐體系的建設(shè)力度，這樣才能確保中學(xué)生將個人學(xué)懂的計算機理論常識運用在處理現(xiàn)實問題上面，推進中學(xué)生的陽光成長。