王彥麗

青海省西寧市湟中縣多巴鎮(zhèn)多巴中心學(xué)校 青海西寧 811601

生物與學(xué)生的生活接觸面窄，學(xué)生們在面對生物時(shí)難免一頭霧水、茫然無措。生物知識本身也存在很多讓學(xué)生容易走進(jìn)誤區(qū)的信息，課堂上教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正理解錯誤，以更加正確的態(tài)度面對生物，深入淺出的摸索生物規(guī)律，分析生物知識體系中隱含的意義，挖掘生物的根本內(nèi)涵，將生物與實(shí)踐結(jié)合起來，形成生物中靈活辯證思維[1]。

1 誤區(qū)一：人體呼氣和吸氣時(shí)肋間肌的運(yùn)動原理

在多節(jié)公開課中發(fā)現(xiàn)，教師在講解人體呼氣和吸氣時(shí)將肋間肌比作手背手心的肌肉，認(rèn)為呼氣時(shí)好比手握緊，肋間外肌像手背肌肉一樣舒張，肋間內(nèi)肌像手心肌肉- 樣收縮，吸氣時(shí)相反。其實(shí)這種類比處理是不科學(xué)的。肋間外肌的走向由上肋骨的近脊椎端斜向下肋骨的近胸骨端，肋間內(nèi)肌的肌纖維走向是由上肋骨的近胸骨端斜向下肋骨的近脊椎端。吸氣時(shí)，肋間外肌和膈肌收縮，肋骨和胸骨向前向上推移，同時(shí)當(dāng)肋骨向上移位時(shí)，其下緣又向內(nèi)側(cè)偏轉(zhuǎn)，從而胸腔體積增大，產(chǎn)生吸氣動作，而呼氣不是簡單的逆過程。在平和呼吸呼氣時(shí)，并不是由肋間內(nèi)肌收縮引起的，而是由肋間外肌和膈肌舒張導(dǎo)致胸腔體積減小，從而產(chǎn)生呼氣動作。但在劇烈地呼氣時(shí)，除了肋間外肌和膈肌舒張外，肋間內(nèi)肌和腹肌也參與收縮，使胸骨下降，肋骨更向下斜并向內(nèi)側(cè)旋轉(zhuǎn)，從而使胸腔體積減小，產(chǎn)生呼氣動作。

2 誤區(qū)二：攀援莖和匍匐莖的區(qū)分方法

誤認(rèn)為在地上匍匐生長的植物莖就是匍匐莖，如西瓜、南瓜等，因?yàn)橥ǔ？吹剿鼈兌际窃诘厣腺橘肷L的。其實(shí)，具有攀援莖的植物也不一定會向上攀援生長，如果這些植物的旁邊沒有攀援支撐物，它們只能貼地生長了；而如果提供給它們支撐物，南瓜、西瓜等也可以向上攀援生長并依靠支撐物結(jié)果，多地有利用支架進(jìn)行南瓜、西瓜等種植的實(shí)例。所以，西瓜、南瓜的莖屬于攀援莖。區(qū)分攀援莖和匍匐莖可依據(jù)以下特點(diǎn)：攀援莖幼時(shí)較柔軟，不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援它物上升。按其攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)可分為：①以卷須攀援的，如黃瓜、南瓜等的莖；②以氣生根攀援的，如常春藤、薛荔等的莖；③以葉柄攀援的，如旱金蓮、鐵線蓮等的莖；④以鉤刺攀援的，如白藤、豬殃殃等的莖；⑤以吸盤攀援的，如爬山虎（地錦）的莖。匍匐莖細(xì)長柔弱，沿著地面蔓延生長，如草莓、甘薯（山芋）、虎耳草等的莖。簡言之，觀察植物是否有卷須（如南瓜）、吸盤（如爬山虎）、氣生根（如常春藤）、鉤刺（如豬殃殃）等輔助攀援的特有結(jié)構(gòu)，如果有則一般是攀援莖。匍匐莖節(jié)上一般能生不定根，，芽會生長成新植物株，如甘薯、草莓[2]。

3 誤區(qū)三：糧食密封貯藏的原因

已知水果蔬菜密封保鮮的原因是降低呼吸作用速率，減少有機(jī)物的消耗。有些教師會誤把糧食密封貯藏的主要原因也放在減少有機(jī)物的消耗上。而事實(shí)上糧食的密封貯藏的主要原因應(yīng)該從呼吸作用產(chǎn)生熱量和水分角度分析。糧食在貯藏過程中，細(xì)胞呼吸作用放出熱量并產(chǎn)生水，使糧食溫度升高并變得潮濕，溫度升高和水分的增加又促進(jìn)細(xì)胞的呼吸作用。最后導(dǎo)致微生物大量繁殖從而使糧食霉變。因此，糧食在密封貯藏過程中必須降低呼吸速率，確保糧食安全[3]。

4 誤區(qū)四：魚鰾的作用

將潛水艇的原理理解成對魚鰾的仿生，認(rèn)為魚是靠魚鰾的的大小變化來實(shí)現(xiàn)自由沉浮。其實(shí)，魚鰾的大小變化只是調(diào)節(jié)魚體密度，使之與水體相等，從而使自身懸浮在特定的水層中。于是魚可以借助運(yùn)動器官在該水層中自由地進(jìn)行沉浮和向其他方向運(yùn)動。魚鰾是一個(gè)相對封閉的系統(tǒng)，所以魚鰾的大小只能微調(diào)從而適應(yīng)水體密度的輕微變化，如果水體密度變化太大，魚類也會因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而死亡。

5 誤區(qū)五：鹽堿植物耐鹽堿的原因

誤以為鹽堿植物的細(xì)胞液質(zhì)量分?jǐn)?shù)原本就很高，且當(dāng)土壤溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于細(xì)胞液質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，植物就會失水。其實(shí)，鹽堿植物之所以耐鹽堿，主要不是因其細(xì)胞液濃度原本有多高，而是它們有特殊的代謝機(jī)制使其能在外界溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于細(xì)胞液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的環(huán)境中生存。植物對鹽漬環(huán)境的適應(yīng)機(jī)理主要有兩種方式：①有些植物雖然生長在鹽漬環(huán)境中，但植物體內(nèi)鹽分含量不高，這種對鹽漬環(huán)境的適應(yīng)能力稱為避鹽性，它們可以通過拒鹽、排鹽和稀鹽3種途徑來達(dá)到避免鹽害的目的；②植物在鹽分脅迫下，通過自身的生理代謝變化來適應(yīng)或抵抗進(jìn)人細(xì)胞的鹽分的危害，稱為耐鹽方式。這種方式對鹽生植物和淡土植物都具有特別重要的意義[4]。

6 誤區(qū)六：轉(zhuǎn)錄需要DNA 解旋酶

DNA 復(fù)制時(shí)需要在解旋酶的作用下，把兩條鏈解開。那么轉(zhuǎn)錄時(shí)是否也需要解酶的作用呢? 有關(guān)資料指出：原核生物的RNA聚合酶與啟動子結(jié)合后，在特定區(qū)城將DNA 雙螺旋兩條鏈之間的氫鍵斷開，使小段DNA 解旋（大約17 賊基對），形成一個(gè)轉(zhuǎn)錄泡，RNA 聚合酶緊密地和轉(zhuǎn)錄泡前解旋的DNA 一條鏈結(jié)合從左向右合成RNA，” 轉(zhuǎn)錄泡” 后面的DNA 恢復(fù)雙螺旋結(jié)構(gòu)。真核生物的RNA 聚合酶通常不能單獨(dú)發(fā)揮轉(zhuǎn)錄作用，而需要與其他轉(zhuǎn)錄因子（也叫做蛋白因子）共同協(xié)作，轉(zhuǎn)錄因子TFIF 和TIH 有DNA解旋酶的活性，在啟動子的Inr 區(qū)（起始子）使DNA 解旋創(chuàng)造 “開放復(fù)合物”，轉(zhuǎn)錄就可以進(jìn)行。因此，不論是原核生物還是真核生物的轉(zhuǎn)錄過程都不需要DNA 解旋酶的作用。

7 結(jié)語

生物知識是經(jīng)過無數(shù)科學(xué)的論證而得到的結(jié)果，生物學(xué)中的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，相對于學(xué)生淺薄的生活經(jīng)驗(yàn)來說，也觸及了學(xué)生的知識盲區(qū)，部分教師在生物互動中，也由于不夠見多識廣，而不能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼归_生物探索，教學(xué)中，教師還應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，理清生物的知識內(nèi)容，讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)知生物、直觀而簡明的記憶生物，在生物的深刻理解之下，將知識轉(zhuǎn)移到生活視角。同時(shí)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，以更具趣味的、輕松的氛圍構(gòu)建探討空間，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性。