李麗娜

內蒙古包頭稀土高新區(qū)南開小學 內蒙古包頭 014030

隨著我國科技、網絡的發(fā)展，開始出現越來越多的科技化教學工具，交互式電子白板就是其中之一。它是繼多媒體之后，又一個在課堂上全面推廣并獲得大力應用的現代化教學技術，并以卓越的優(yōu)勢占據了課堂上的一席之地。

1 交互式電子白板的介紹

交互式電子白板可以與電腦相連接，將電腦中的畫面投影到更大的電子白板上，方便學生觀看。同時，教師可以利用特制的定位筆在白板上隨意的寫、畫、標記，操作程序，十分的智能化。

交互式電子白板具備許多特有的功能，將其應用到小學數學課堂上，我們就可以使用電子筆任意選擇顏色和調節(jié)粗細，輕松、快捷地畫出各種幾何圖形；利用放大鏡還能夠任意縮放文字的大小；利用照相機可以把圖片拍下來，進行勾勒、復制等。利用交互式電子白板輔助教學，告別了傳統(tǒng)的教育模式，課堂形式更加豐富，能夠使孩子們對數學課堂充滿無限期待和好奇，可以能讓他們盡情發(fā)揮自己的聰明才智，積極參與操作，從而促進了教學質量顯著提高[1]。

2 交互式電子白板在小學數學教學情境創(chuàng)設中的應用

2.1 渲染情景，提升學習興趣

數學教學的常見模式就是講公式和例題，讓學生做題訓練，整個過程枯燥，學生興趣低，學習效果差。利用交互式電子白板渲染情境，能夠對優(yōu)化課堂氛圍起到一定作用。利用直觀的畫面，夸張的線條，配上教師風趣幽默的解說，可以讓學生在課堂上更加專注。

例如：在 “三角形” 中，兩個三角形的高相等，則面積之比等于對應底邊之比。教師可以通過繪圖的方式，將輔助線畫出，證明兩個三角形的高相等。然后通過顏色區(qū)分兩個三角形，之后進行圖形對比，這樣的操作能很清楚得到兩個三角形的面積，并能輕松實現對比行為。之后教師可以讓學生進行求證，學生通過已知的條件，對為什么會出現以上現象進行推導。這樣的教學方式，不僅能從視覺上給予學生沖擊，而且能提升學生的積極性，探究三角形的面積與高的關系。

2.2 播放視頻，推進教學實踐

交互式電子白板還擁有播放視頻的功能，使創(chuàng)設的情境能夠達到最佳的效果。視頻相比于課件和幾何圖像，更能抓住學生的眼球，也能使課堂上洋溢濃濃的學習氛圍。數學課程本身已經十分枯燥，教師要盡量搜集帶有一些趣味性的視頻，打造富有動感的情境，但是也必須為教學而服務，不能隨意挑選。

例如，在 “圓柱體” 中，教師可以使用視頻播功能放，講解酒桶的制作流程，學生可以通過蘇格蘭葡萄酒的種植與釀造，了解酒桶這種圓柱體的規(guī)格與制作流程。學生在學習的過程中，精神會高度集中，在有趣故事的推進下，不僅學到了圓柱體的知識，還能順便見識蘇格蘭的迷人風光。教師還可以讓學生自己進行DIY，制造出一個圓柱體酒桶，用兩個圓和一個長方形進行制作，看誰的完成度最高。學生可以通過公式，計算出最佳的配置并進行粘合，在游戲的過程中真正地掌握和運用知識。

2.3 實物演示，進行模型拆解

教師的教學可以通過交互式電子白板，進行實物演示。交互式電子白板有攝像頭的功能，還有還原按鈕。能準確把握教師的一舉一動。教師可以使用生活中常用的工具，對要講解的原理進行實例化。這些小道具可以是任何形狀，只要和教學的課程契合，都能使用。學生也可以在下課后進行模擬實驗。這種行為能很大程度上提升參與感，并能通過動手行為，對實驗原理進行深度理解。教師還可以使用倒放功能，讓學生能細致觀察拆解步驟，并進行重點分析。

例如，在 “長方形” 中，已知兩個長方體禮物的長為10cm，寬為5cm，高為4cm，求怎么包裝最節(jié)約包裝紙。教師可以準備兩個空盒子，放在交互式電子白板的攝像頭前，與題目中的模型一樣大小，然后在學生眼前進行拼裝，通過兩個盒子的接觸面積，判斷哪個表面積最小[2]。學生也可以利用身邊的資源進行模擬。教師還可以思維拓展，讓學生進行三角形和長方形的組合，根據學到的“表面積” 原理，求解最合適的包裝方式。

2.4 即時批閱，進行及時反饋

利用交互式電子白板的功能，教師可以讓學生在課堂上做題，并在屏幕上展示批改的過程，讓學生對錯誤點記憶更加深刻。教師可以使用感應筆，進行動態(tài)批閱，準確把握學生的問題所在，進行針對性講解。教師的評價必須慎重，表揚和褒獎必須真誠，不要敷衍，遇到問題也要指出來，但不要傷害學生的自尊心和打擊他們的積極性。如此，不僅教師的教學效率得到了提升，并且對學生的情況也能及時把控。

例如，在 “認識方程” 中，王老師買了1 個足球和6 個排球，一共花了470 元。1 個足球的價格是80 元，1 個排球的價格是多少元？教師可以讓學生進行當場做題，然后進行批閱，如果都回答正確，那么就簡單說一下原理，就進入下一課題；如果有一部分回答錯誤，可以作出詳細講解，或讓成績優(yōu)秀的學生進行講解分析，不僅鍛煉學生的解答能力，還能鍛煉學生的口語表達能力，讓學生收獲成功的快感。這種交互式的行為，不僅提高了學生的學習效率，還能幫助學生樹立自信心[3]。

3 結語

創(chuàng)設情境教學法在數學教學中的應用本身已經具有非常明顯的作用，如果能夠再輔以交互性電子白板技術，那么情境的教學效果必定會翻倍，將更加有效的調動學生學習興趣，為數學課堂增添魅力，超出傳統(tǒng)教學模式的局限。目前，交互性電子白板已經被廣泛接納和認可，但是具體運用其創(chuàng)設數學教學情境的方法還不成熟，尚在研究和實踐當中，未來還需要更多教師出力，共同為數學教育的發(fā)展貢獻自己的力量。