朱永梅

貴州省威寧自治縣第六中學(xué) 貴州威寧 553100

互動(dòng)教學(xué)作為一種科學(xué)性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)了雙向性教學(xué)，將其與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有助于拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。這就要求廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的先進(jìn)性和優(yōu)越性，找出與學(xué)生互動(dòng)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣性的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以便真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而落實(shí)以人為本理念的基本要求。本文闡述了互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供大家參考。

1 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣

所謂互動(dòng)教學(xué)，就是教師和學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)的過程中來，通過對(duì)實(shí)質(zhì)性問題的探討來獲得有效的互動(dòng)結(jié)論，從而達(dá)到課堂互動(dòng)的根本目的。而要想提高學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性，廣大教師必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，從而獲得事半功倍的效果[1]。因此，為了提高學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片、視頻資料，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)欲望，從而切實(shí)提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué) “指數(shù)函數(shù)” 時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如存款利率問題、人口爆炸和勞動(dòng)力銳減問題等，通過圖像分析幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的概念和應(yīng)用方法，從而將數(shù)形結(jié)合思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。在此過程中，教師需要與學(xué)生一同討論問題并解決問題，這樣不僅能夠強(qiáng)化師生間的互動(dòng)效果，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而獲得理想的教學(xué)效果。

2 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造平等的互動(dòng)氛圍

有效互動(dòng)是在平等的環(huán)境中實(shí)施的，數(shù)學(xué)教師只有給予學(xué)生充分的尊重，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的熱情，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。為此，廣大教師必須要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)于學(xué)生的想法和見解給予充分的肯定，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，以便獲得學(xué)生的支持與配合，從而為強(qiáng)化課堂互動(dòng)的有效性創(chuàng)造有利的條件[2]。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)囊牖?dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，爭(zhēng)取在豐富互動(dòng)形式的同時(shí)，也能起到活躍課堂氛圍的作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué) “直線、圓的位置關(guān)系” 時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)其位置關(guān)系進(jìn)行猜想，在學(xué)生回答問題的過程中，教師要仔細(xì)傾聽，在肯定學(xué)生想法的同時(shí)，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。然后讓學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行推理和驗(yàn)證，通過 “學(xué)優(yōu)生幫扶學(xué)困生” 的形式展開競(jìng)爭(zhēng)，最先獲得正確結(jié)論的小組可得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式不僅能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，而且還能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，最終將互動(dòng)教學(xué)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。

3 設(shè)計(jì)多樣的探究問題，豐富學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)

只有植根在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究這一沃土上，課堂互動(dòng)才可能根深葉茂。一個(gè)好的問題能給人以方向和動(dòng)力，能讓人產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡，能讓探究者總是朝著問題所顯示的心理目標(biāo)努力迫近，那種沒有明確目標(biāo)的探究是毫無意義的冥想。因此，廣大教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是能夠 “牽一發(fā)而動(dòng)全身” 的問題，這種問題應(yīng)具有很大的包容性和可選擇性，促使學(xué)生在探究的過程中自主參與到互動(dòng)中來，以此強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)渴望，進(jìn)一步豐富學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。例如，在教學(xué) “集合” 時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的問題：實(shí)數(shù)間有相等的關(guān)系，例如5=5，3<7，那么集合之間會(huì)有什么關(guān)系呢？觀察下面幾個(gè)例子，你能發(fā)現(xiàn)集合間的關(guān)系嗎？①A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}；②設(shè)A 為某高中一年級(jí)的女生全體組成的集合，B 是這個(gè)年級(jí)全體學(xué)生的組成集合；③設(shè)C={X │X 是兩條邊相等的三角形}，D={X │X 是等腰三角形}。在提出問題后，教師需要為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成個(gè)人見解后進(jìn)行小組討論，以便獲得正確的、全面的結(jié)論。在此過程中，教師需要加入到學(xué)生的討論當(dāng)中，及時(shí)掌握學(xué)生的互動(dòng)情況，爭(zhēng)取在豐富學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也能及時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。

4 堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果

任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開學(xué)生，也離不開教師，沒有教師的價(jià)值引導(dǎo)，就不可能有高質(zhì)量的互動(dòng)，學(xué)生的自主探究、合作交流就可能會(huì)失去方向[3]。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，促使學(xué)生朝著正確的方向互動(dòng)、學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。例如，在教學(xué) “古典概型” 時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必然事件、隨機(jī)事件以及不可能事件等問題的解答。在小組互動(dòng)的過程中，教師需要全面掌握學(xué)生的解題思路，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法要及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，通過布置生活化作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

5 結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷發(fā)展的影響下，強(qiáng)化課堂互動(dòng)的有效性已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，廣大教師只有不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，才能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。為此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用與優(yōu)勢(shì)，將 “知識(shí)輸出” 和 “知識(shí)輸入” 相結(jié)合，通過互動(dòng)教學(xué)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，再通過互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化過程，從而為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)造良好的條件。