李雪梅，羅力強

（廣西大學行健文理學院，南寧 530004）

0 引 言

教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部等于2015年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，提出高校要把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來。實踐教學是構(gòu)成高校本科教育體系的重要部分，是培養(yǎng)學生具備職業(yè)和個人發(fā)展能力的重要途徑，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標本科教育的基礎(chǔ)條件。因此，高校應加強實踐教學，重視學生能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，適應社會和工作崗位需要，主動服務和支撐地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型財會類專業(yè)人才。財務管理專業(yè)是財會類人才培養(yǎng)中具有非常重要地位的專業(yè)，其實踐教學的發(fā)展至關(guān)重要。

1 我國獨立學院財務管理專業(yè)培養(yǎng)實踐教學現(xiàn)狀

1.1 獨立學院生源的專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實

對于民辦本科高校而言，參加財務管理專業(yè)實訓的學生，有約半數(shù)學生存在以下問題：學生本身的高考成績比較差，學習能力比較薄弱導致專業(yè)素質(zhì)不高，學習積極性較為欠缺，對專業(yè)理論課的學習熱情不足，對理論課授課內(nèi)容認知和理解不足，導致在實踐課程上要用到所學理論知識時，對理論知識的理解和運用根本無法支撐實踐項目所需用到的知識和技能點，使實踐課程無法實現(xiàn)目標教學效果，這樣的惡性循環(huán)使實踐教學對此部分學生來說，到了考試交實訓材料時就存在抄襲現(xiàn)象，使非常重要的實訓課程成為擺設(shè)而失去應有的效用。

1.2 實訓教材的配套選擇

民辦高校各專業(yè)實訓教材幾乎都是購買一些比較知名的高校編寫的教材，包括財務管理專業(yè)所使用的實訓教材也是如此。而這些教材在獨立學院的應用過程中會存在一些問題，比如；知識更新太慢，部分內(nèi)容重復，甚至有些內(nèi)容會出現(xiàn)錯誤，或者有些業(yè)務難度大，對獨立院校的學生來說會加大難度等，影響財務管理專業(yè)的實踐教學。

1.3 實踐教學內(nèi)容和考核方式的設(shè)置

1.3.1 實踐教學內(nèi)容設(shè)置

（1）授課方式的問題。一些地方高校財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)雖然在課程設(shè)置方面已經(jīng)有比較明顯的專業(yè)區(qū)別，但是財務管理、管理會計等主要專業(yè)課程的授課方式方面，與會計專業(yè)理論課一樣對基本財務理論和方法以講授為主，應用的部分顯得非常薄弱和不足。主要原因有以下幾方面：一是缺乏對財務管理專業(yè)實踐課程的認知和重視度，認為財務管理人員的工作只是一些分析和管理，忽略操作性；二是財務管理專業(yè)的教師，有的攻讀專業(yè)是會計學，教學中會側(cè)重財務會計學；三是教師自身的專業(yè)實踐能力比較局限，如本身沒有財務管理實踐的經(jīng)驗，對實戰(zhàn)型財務管理案例理解和操作欠缺，從而不能更好地將財務分析理論和方法、預測決策等工具等財物管理技能運用到實踐教學中。

（2）授課內(nèi)容的問題。目前，獨立院校財務管理專業(yè)開設(shè)的核心課為會計學原理、審計學、中級財務會計、高級財務會計、財務分析、財務管理、成本管理會計和財務控制等理論課程。財務管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案除了學習專業(yè)核心課程外，還專門配套安排了綜合實驗課程，例如內(nèi)部控制管理、管理會計綜合實驗、財務管理綜合實驗、會計綜合實訓、內(nèi)部控制管理和財務報表分析等課程。這樣的課程配套設(shè)置可以加強學生的會計職業(yè)判斷能力，提高對專業(yè)知識的綜合運用能力，但對財務管理具體工作的針對性比較薄弱?；谝陨系目紤]，廣西大學行健文理學院就對財務管理專業(yè)實行分方向培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計教學。目前，廣西大學行健文理學院對財務管理專業(yè)在綜合實訓的基礎(chǔ)上，分3個方向進行專業(yè)實訓，分別為個人理財、公司理財、內(nèi)部控制和風險管理3個方向。比如個人理財方向，引進個人理財教學實訓平臺（專業(yè)版），這是針對專業(yè)理財規(guī)劃師的培訓與教學系統(tǒng)，分為個人理財知識點任務和理財綜合規(guī)劃兩部分，是一款功能強大的金融理財策劃方案設(shè)計及理財技能培訓軟件。理財綜合規(guī)劃從收集客戶信息開始，通過多個不同的模塊，對客戶現(xiàn)有的信息進行分析，根據(jù)客戶的需求，給出理財建議，最后生成個性化的理財綜合規(guī)劃建議書。實訓平臺涵蓋了個人理財規(guī)劃涉及的所有八大規(guī)劃模塊：現(xiàn)金規(guī)劃、消費支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、風險管理和保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、財產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃、稅收籌劃等。但是不可否認的是，在個人理財?shù)哪芰τ柧氈?，需要用到平時所學的貨幣時間價值、投資報酬與風險管理等專業(yè)知識，對學生的綜合實踐能力培養(yǎng)起到比較好的補充作用。但是，筆者認為財務管理專業(yè)僅僅分為這3個方向進行實踐訓練教學是不夠豐富和全面的，需要改進。

1.3.2 實踐考核方式的設(shè)置

目前，獨立學院財務管理實踐教學考核方式較為單一，有的只是注重結(jié)果考核，忽視過程考核。比如有的實踐課程結(jié)束時，主要以學生交上來的實訓報告等成果進行考核。這樣，對于一些抄襲別人作業(yè)報告的學生來說，考核就起不到作用，必然存在一個問題，就是基本上放棄了對這部分學生的教學和督促。

1.4 實踐課程時間設(shè)置

目前，國內(nèi)高校制訂的培養(yǎng)方案中設(shè)置的實踐課時與國外發(fā)達國家相比，實踐課時相比較低。李詩田和柴少明指出，國內(nèi)大部分高等院校的財務管理專業(yè)實踐課時占全部課時的比例小于15%，而國外大部分發(fā)達國家高等院校的財務管理專業(yè)實踐課時的比例超過50%。以廣西大學行健文理學院為例，財務管理相關(guān)理論課程多在45～63個課時，配套的實踐教學實踐為12～18個課時。

1.5 實踐指導教師匱乏

目前，高校財務管理專業(yè)師資大部分都是從事會計理論教學和科學研究的教師，很多教師都不具備足夠的實踐教學經(jīng)驗，大學畢業(yè)后直接從事教學，沒有或很少參加企業(yè)的財務管理實踐，實踐教學能力不足，直接來源于實際工作的實踐教學案例和教材十分缺乏。

1.6 學生實踐學習動力不足

在財務管理實踐教學中，有綜合實踐教學和分方向針對性教學兩部分。尤其是綜合實踐教學需要運用到平時所學的基本理論知識，但是有部分同學（據(jù)廣西大學行健文理學院財務管理專業(yè)16級5個班樣本統(tǒng)計，每個班約有1/15到1/10的人數(shù)）的理論基礎(chǔ)知識非常不扎實，以至于根本無法適應實踐課程教學，上課就等于聽天書，他們主觀意愿上是想學肯學的，但是沒有掌握基本理論知識，想要運用就相當困難，由此失去了學習動力。

2 對獨立學院財務管理專業(yè)分方向?qū)嵺`教學的思考和建議

2.1 分方向?qū)ω攧展芾韺I(yè)進行教學

首先，對財務管理專業(yè)的定位應進行適當擴充，傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)注重的是企業(yè)的融資能力培養(yǎng)，但是隨著全球化經(jīng)濟浪潮的推動，傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)定位已經(jīng)不能滿足實務中的工作要求，應擴充到管理會計的角色轉(zhuǎn)換中。以美國管理會計師能力框架來說，管理會計師應該具備對內(nèi)控制和對外投資管理兩個方面，還要具備優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，對內(nèi)需要有預算管理、內(nèi)部控制、成本控制、業(yè)績考核、財務分析等模塊的能力要求；對外需要有流動資金管理、長期資產(chǎn)投資管理、戰(zhàn)略管理、風險控制管理和融資決策管理等模塊的能力要求。因此，在財務管理專業(yè)的教學過程中，應根據(jù)所分方向模擬提供企業(yè)融資決策、公司投資決策、存貨管理、現(xiàn)金管理、產(chǎn)品的本量利潤分析和財務報告信息分析等，應盡可能地展現(xiàn)企業(yè)實際綜合情況，模擬真實的實踐體驗，以便于綜合分析公司的盈利情況、償債能力、投融資效果以及預算執(zhí)行情況，達到培養(yǎng)學生專業(yè)勝任力和職業(yè)能力的目的，解決實際問題。以廣西大學行健文理學院對財務管理專業(yè)所分的3個方向而言，顯得比較單一和不足，建議可以開設(shè)理財方向、內(nèi)部控制與風險管理方向、投資管理方向、成本核算與控制、財務分析與業(yè)績考核等方向進行實踐教學。

2.2 科學設(shè)置實踐課程時間

建議在對基礎(chǔ)理論知識的講解更加精確和簡潔的基礎(chǔ)上，加大財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的課時設(shè)置。這樣有利于和學生針對模擬情景和實際情況加強溝通和訓練，使學生在實踐教學環(huán)節(jié)中得到更多的思考啟發(fā)和掌握運用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

2.3 提高財務管理實踐教學師資的專業(yè)性和時代性

鑒于目前獨立學院師資多數(shù)從學校畢業(yè)直接參加教學工作，即使有部分由工作崗位專項教師崗位，在財務管理教學實踐教學過程中，也會突出師資專業(yè)性不足和落伍的缺點。但是，由于公司的財務管理工作涉及機密性特點，不可能每個教師都親自進行委派實習。因此，建議設(shè)置實踐教學專業(yè)帶頭人制度。專業(yè)帶頭人可以與企業(yè)建立良好的溝通關(guān)系，在雙方時間允許的情況下積極到企業(yè)開展實地考察和實踐，對本校師資進行再次培訓和提升，從而緩解師資專業(yè)性和時代性的難題。

3 結(jié) 語

財務管理專業(yè)的實踐教學需要從生源、師資、課程內(nèi)容設(shè)置、能力培養(yǎng)目標、教學環(huán)節(jié)設(shè)置、能力模塊方向設(shè)計等各個環(huán)節(jié)進行深化研究和探討，從而為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)合格人才的目標。