朱彥珍

(河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)劉村小學(xué) 河北 保定 071400)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常語交際的基本能力，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際交往，發(fā)展合作精神?！笨墒情L期以來，在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，許多語文教師經(jīng)常碰到的難題是，小學(xué)生的口語交際積極性不高，口語交際能力嚴(yán)重欠缺，不少小學(xué)生在口語交際課堂上始終保持沉默。即便是經(jīng)過教師千方百計(jì)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥之后，學(xué)生的眼神仍然回避老師，生怕老師提問到自己。為什么在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)冷場局面呢?原因是多方面的：一是在農(nóng)村家庭教育中，農(nóng)民家長普遍不重視孩子的口語交際能力；二是農(nóng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境狹隘，參加社會(huì)大型活動(dòng)極少，在大庭廣眾面前發(fā)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生一遇到人多的場合就驚慌失措，不敢表達(dá)，也不會(huì)表達(dá)；三是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練實(shí)際上被許多老師有意無意地“邊緣化”。所有這些因素交織在一起，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口語交際自信心嚴(yán)重不足、口語交際積極性不高，口頭表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺，進(jìn)而也導(dǎo)致口語交際教學(xué)成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何進(jìn)一步深化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革，著力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)口語交際能力訓(xùn)練，成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)課題。

1.豐富小學(xué)語文教學(xué)的文化內(nèi)容

在當(dāng)前語文教學(xué)中，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文口語交際能力提升的關(guān)鍵所在。在農(nóng)村地區(qū)，受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件影響，教學(xué)工作存在著一定的局限性，此時(shí)教師作為鏈接學(xué)生與知識(shí)的窗口，應(yīng)當(dāng)開拓視野，為學(xué)生的口語發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語文教學(xué)文化內(nèi)容的豐富，其實(shí)在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也有一些新的注解可以供現(xiàn)代教師思考。農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗保留較為全面，此時(shí)不妨充分利用和挖掘當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，進(jìn)行教學(xué)的補(bǔ)充。其實(shí)交流對(duì)話，最終還是源于生活、社會(huì)、文化底蘊(yùn)。在我國當(dāng)前的一些博物館，就嘗試聘用學(xué)生志愿者進(jìn)行義務(wù)講解，我們看到這些學(xué)生一邊趁沒人的時(shí)候背知識(shí)點(diǎn)，一邊等有人時(shí)講解，此時(shí)不妨組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?，進(jìn)行文化簡介等。拓展教材文化內(nèi)容，需要思路的不斷開展。

2.關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生口語交際的方法

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語課看似課堂上熱熱鬧鬧，很成功，然而教師卻只重視教的內(nèi)容，卻沒看到學(xué)生從這節(jié)課完了之后學(xué)到了什么東西，質(zhì)量和方法。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。對(duì)重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。另外，我認(rèn)為在口語交際中還要教會(huì)學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對(duì)語言材料的積累和運(yùn)用?？谡Z交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語言進(jìn)行會(huì)話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。

口語交際中“傾聽”的要素是：(1)要注意儀態(tài):眼睛要看著對(duì)方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會(huì)認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對(duì)方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。(2)要注意理解：要分析對(duì)方的話，正確理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。

3.為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)和情景

在組織教學(xué)中，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的機(jī)會(huì)。較為常規(guī)的，教師增加課下與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些“巧合”，與學(xué)生聊天交流等；在課堂中，教師也要與學(xué)生發(fā)生溝通，增加與學(xué)生的互動(dòng)，如在組織教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說出自己的想法；留給學(xué)生閱讀中與閱讀文本獨(dú)立交流的機(jī)會(huì)等，這些都是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要教師加以關(guān)注，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。另外，在有意發(fā)展口語的過程中，可以嘗試設(shè)計(jì)專門練習(xí)環(huán)節(jié)，如在課堂開始之前的設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境內(nèi)的交流對(duì)話。不斷組織一系列辯論、小組活動(dòng)等小游戲、小活動(dòng)，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村地區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，還可以與素質(zhì)教育、學(xué)科實(shí)踐結(jié)合起來。前文已經(jīng)提到，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)單純，此時(shí)不妨組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，進(jìn)行文明習(xí)慣宣傳等，為教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4.制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)

教學(xué)激勵(lì)制度設(shè)計(jì)的目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方式，在口語訓(xùn)練中，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感到成就感，從而更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)不好之處，委婉地進(jìn)行提示，避免挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？谡Z訓(xùn)練要注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易提高學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自尊心的維護(hù)和尊重，對(duì)學(xué)生遇到的問題不能一味采取批評(píng)的態(tài)度，而要進(jìn)行友好的糾正，要讓學(xué)生不因?yàn)榉稿e(cuò)誤而害怕學(xué)習(xí)和練習(xí)。小學(xué)生的口語教學(xué)主要圍繞課本進(jìn)行，但不應(yīng)當(dāng)局限于課本知識(shí)，而要在實(shí)際應(yīng)用中得以鍛煉。例如根據(jù)農(nóng)村地區(qū)一年四季的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的植物、溫度、人們的穿著等進(jìn)行觀察，然后用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這種貼近生活的訓(xùn)練環(huán)境，能讓學(xué)生感到熟悉，從而由更多的話進(jìn)行表達(dá)，教師對(duì)表達(dá)好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)更容易鼓舞更多的學(xué)生進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。