張振余

(廣西防城港市港口區(qū)企沙鎮(zhèn)中學(xué) 廣西 防城港 538002)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的一個(gè)重要基本素養(yǎng)之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人與人之間的交流也日漸頻繁，口語(yǔ)交際能力的重要性也日漸增強(qiáng)，一個(gè)好的口才被社會(huì)公眾最好得社交技能。幾乎各行各業(yè)都需要擁有一個(gè)良好的口才。在這種快時(shí)代的背景下，農(nóng)村學(xué)生常常因?yàn)楦鞣矫嬖蛟斐煽谡Z(yǔ)交際能力滯后的現(xiàn)象。而造成這個(gè)結(jié)果的原因也是多方面的，作為教師應(yīng)該要積極培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，下面我們從三個(gè)方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步展開(kāi)回答。

1.鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，積極發(fā)表自己的想法

中學(xué)生應(yīng)該具備基本的日常口語(yǔ)交際能力，在各項(xiàng)有關(guān)交際的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，應(yīng)該要學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行文明溝通交流，進(jìn)而發(fā)展合作精神。[1]農(nóng)村學(xué)生大多存在自卑心理，想說(shuō)又不敢說(shuō)。他們自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，在同學(xué)面前發(fā)言，懼怕因?yàn)槭д`，講不好而丟面子。農(nóng)村學(xué)生中有很大一部分學(xué)生屬于留守學(xué)生這一類(lèi)型，他們平時(shí)很少和自己父母交流，缺乏日常基礎(chǔ)交際，即使是和父母打電話聯(lián)絡(luò)感情，要交流的內(nèi)容和想表達(dá)的語(yǔ)言和情感可能也是少之又少，家里陪伴在自己身邊的可能也只有年邁的祖父母，許多學(xué)生和祖父母之間的溝通也更是稀少。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境和和諧的交流氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自己的言論，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼心理，客服自卑的心理。想要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要任務(wù)是要讓學(xué)生開(kāi)口，只有去說(shuō)，去表達(dá)，去交流，才有提高能力的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生多回答問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

擁有一個(gè)良好的口語(yǔ)交際能力能夠很好的幫助我們提高素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)潛力。優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力是我們通向成功路上的重要墊腳石，是我們改變現(xiàn)狀，追求美好生活的無(wú)價(jià)之寶。在通往成功的前進(jìn)途中，我們應(yīng)該要深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性和必要性，要清楚明白口語(yǔ)交際能力在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中的重要地位。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)是理清楚字、詞、句?？谡Z(yǔ)的表達(dá)是由一個(gè)句子構(gòu)成的，句子又是由字、詞組成的。所以在交流過(guò)程中，字詞起著至關(guān)重要的作用，能否生動(dòng)形象的表達(dá)出一句話主要看語(yǔ)言組織能力的能力。由此可見(jiàn)，字詞對(duì)口語(yǔ)交際能力起著基礎(chǔ)性的作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)，人們著重于書(shū)面表達(dá)能力的提高而忽視了對(duì)口語(yǔ)交際能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。而且農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生常常因?yàn)榈赜蛳拗?，面?duì)資源貧乏的大環(huán)境，可以鍛煉口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)也是少之又少。大部分農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境條件相對(duì)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有那么便捷，缺乏和外界溝通交流的機(jī)會(huì)，留守兒童又居多，和親人的溝通也很少，能夠鍛煉自身口語(yǔ)交際能力的也無(wú)非就是在學(xué)校和同學(xué)的交流，在課堂上和教師的交流。因此，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生多積累字詞，提高識(shí)字量，強(qiáng)化對(duì)每一個(gè)字詞的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。由此可見(jiàn)口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)科中必不可缺的一部分了。學(xué)生想要擁有一個(gè)良好的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該要從小進(jìn)行培養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)生身邊的資源相對(duì)來(lái)說(shuō)較為匱乏，因而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力處于滯后的狀態(tài)，作為教師應(yīng)該積極培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。雖然說(shuō)教師所面臨的農(nóng)村大環(huán)境條件并沒(méi)有那么優(yōu)越，但是教師仍然要利用校園里一切可以利用的資源，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以鍛煉口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)。比如，在現(xiàn)有的教室條件下就可以組織學(xué)生開(kāi)辦朗誦比賽，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)積極發(fā)言，通過(guò)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而達(dá)到提高農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

總結(jié)

口語(yǔ)交際能力作為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都必須具備的一項(xiàng)綜合能力，不僅對(duì)個(gè)人起到相關(guān)重要的作用，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和交往也起到了促進(jìn)的作用，對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)來(lái)說(shuō)都有著重要的意義?？偠灾?，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)檎w大環(huán)境或家庭小環(huán)境的影響往往缺乏口語(yǔ)交際能力的鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的滯后。作為教師應(yīng)該先從個(gè)人角度出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀，盡力解決問(wèn)題，積極培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都愿意說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力這一目標(biāo)。