熱沙來提·哈德爾

(新疆哈密市中心幼兒園 新疆 哈密 839000)

前言

通過語言的表達(dá)與傳遞，能夠保證人們?cè)诮涣鲿r(shí)可以通過思想與情感的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)滿足人們發(fā)展的目的，同時(shí)也可以有效實(shí)現(xiàn)幫助人們獲取有價(jià)值的信息，而且隨著當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)的不斷演變，如果一個(gè)人在交往時(shí)不能有效通過語言表達(dá)能力的應(yīng)用來確?？梢詽M足自身的實(shí)際需求，則會(huì)使人的發(fā)展受到阻礙。基于此，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠確保幼兒在成長(zhǎng)過程中降低由于自身能力不足而導(dǎo)致的各類現(xiàn)象發(fā)生，并且也能確保學(xué)生的全面發(fā)展可以受用于終身，因此在幼兒階段時(shí)期，必須把握好幼兒的語言發(fā)展，這樣才能從小培養(yǎng)幼兒可以掌握語言表達(dá)的應(yīng)用能力。

1.創(chuàng)建語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

想要確保幼兒可以獲得語言能力的有效發(fā)展，就需要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的語言發(fā)展環(huán)境，這樣才能確保幼兒可以在此環(huán)境內(nèi)放松自身的情緒，并實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，可以做到想說、敢說、會(huì)說，這樣才能使幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展可以真正實(shí)現(xiàn)滿足幼兒的語言需求。同時(shí)，在一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境內(nèi)，通過教師的有效鼓勵(lì)，也能夠確保幼兒在與他人交談時(shí)獲得交流的樂趣，這樣才能使幼兒可以在與同伴或與教師的交流下，真正做到提高自身的語言應(yīng)用能力[1]。

首先，為了確保幼兒在語言環(huán)境內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)有想交流的欲望，教師就可以根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)來為幼兒做好準(zhǔn)備。比如，有的幼兒很喜歡聽教師的表揚(yáng)，教師就可以通過鼓勵(lì)的話語來讓幼兒有想交流的情緒，或者部分幼兒喜歡教師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼，教師也可以通過小粘貼作為激勵(lì)物品來讓幼兒談一談自身的一些想法和愿望，這樣既能夠保證在此引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)幫助幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，也能通過外在獎(jiǎng)勵(lì)來使幼兒獲得自信心。針對(duì)一些比較內(nèi)向的幼兒而言，教師要慢慢與其建立信任關(guān)系，并鼓勵(lì)幼兒與同齡小朋友進(jìn)行溝通，然后再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演講或者是自我表達(dá)，這樣都能實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)幼兒語言能力的發(fā)展。

其次，教師也要為幼兒創(chuàng)建說話的環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己，不管幼兒說的是否完整都要有耐心的聆聽，并保證可以讓幼兒說完自己想要表達(dá)的全部?jī)?nèi)容，這樣既能夠鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我，又能幫助幼兒樹立信心。而且，為了確保幼兒在敘述時(shí)可以有一定的連貫性，教師也可以配合使用一些語氣詞來讓幼兒能夠感受到教師的期望，并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)迅說下去。有時(shí)候教師也可以詢問一下幼兒敘述內(nèi)容的部分細(xì)節(jié)，這樣也能保證幼兒在聯(lián)想的過程中，可以把事件敘述完整。

最后，教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，必須要注重幫助幼兒在語言應(yīng)用時(shí)提高自身的準(zhǔn)確性，而且要保證幼兒在敘述某些固定話術(shù)時(shí)，要使表達(dá)盡量完整。比如，在課堂提問時(shí)，教師要保證幼兒在敘述時(shí)能夠有一定的邏輯性，這時(shí)就可以通過引導(dǎo)來讓幼兒進(jìn)行回答，并實(shí)現(xiàn)幫助幼兒理清自身的思路，同時(shí)也要適當(dāng)糾正幼兒的不通順語言用法，這樣才能慢慢引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行表達(dá)自我時(shí)，可以確保語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)語言表達(dá)興趣

互動(dòng)教學(xué)是最有效激發(fā)幼兒語言表達(dá)興趣的一種方式。幼兒年齡較小，因此在課堂上往往無法集中自身的注意力，而且其自身思維又比較混亂，這也使得在授課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)由于幼兒思維發(fā)散而導(dǎo)致課堂內(nèi)容無法繼續(xù)的現(xiàn)象。對(duì)此，有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)就能在課堂上幫助幼兒將思緒放在教師所提的問題上，并通過實(shí)現(xiàn)與教師或與其他小朋友進(jìn)行互動(dòng)來提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，教師在授課時(shí)可以就顏色話題讓幼兒進(jìn)行討論，然后教師也可以詢問幼兒今天哪位小朋友穿了紫顏色的衣服？這時(shí)幼兒就會(huì)七嘴八舌地向教師進(jìn)行敘述。這樣的問題不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠激發(fā)起幼兒想要表達(dá)的欲望，從而通過教師的有效鼓勵(lì)，也能實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的意愿。

3.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒社交能力

游戲是幼兒最主要的活動(dòng)方式，因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，也可以選擇一些語言互動(dòng)類的游戲，并通過游戲的有效開設(shè)來實(shí)現(xiàn)在游戲中既鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，又為幼兒的社會(huì)行為做好有效的基本保障。畢竟，游戲的功能既是讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，也是為了在人與人交往之間，讓幼兒更好地融入社會(huì)集體，所以在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，教師要多鼓勵(lì)幼兒參與多人游戲，并通過游戲之間的互相配合來實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)幼兒語言能力的有效發(fā)展。

總結(jié)

總之，語言能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的事情，因此教師必須要在教學(xué)生活中珍惜每一時(shí)刻能夠鍛煉幼兒語言表達(dá)能力提升的機(jī)會(huì)，這樣才能夠逐漸幫助幼兒掌握語言應(yīng)用的能力，從而實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)幼兒語言能力的有效發(fā)展。