盧海秋

(遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)第一中學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

1.中學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校以及教師不重視對于美術(shù)的教學(xué)活動。由于我國之前的應(yīng)試教育教學(xué)背景，導(dǎo)致之前學(xué)校和教師均重視學(xué)生的課業(yè)成績，而忽視掉中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)教育，長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致此種思想的根深蒂固。目前的教育教學(xué)情況顯示，學(xué)校及教師雖然已經(jīng)開始逐步重視美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，但教育教學(xué)方法仍然停留在形式化的表面。在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并頭發(fā)展的今天，美術(shù)教學(xué)活動仍然沒有得到全體家長和教師的認(rèn)可，普遍認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是可有可無的，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂經(jīng)常性被中學(xué)生的主要課業(yè)內(nèi)容所取代，原本屬于美術(shù)的課堂時(shí)間并不多，課堂內(nèi)容的隨意取代，更加導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的發(fā)展滯后，教學(xué)活動長期無故被打斷而無法開展，學(xué)校以及教師、家長對于美術(shù)教學(xué)的不重視，嚴(yán)重制約中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.2 美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容過于隨意化，針對性不強(qiáng)。由于學(xué)校和教師對于美術(shù)教學(xué)的長期不重視、隨意化，導(dǎo)致美術(shù)教師的水平能力也受到一定的限制。在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師往往在課程之前沒有有效的課前準(zhǔn)備，僅僅依靠教學(xué)大綱的基本要求來完成教學(xué)任務(wù)，而沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)態(tài)度的不積極導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)過于隨意化，針對性不強(qiáng)，中學(xué)生對美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容也不是十分的感興趣。教師沒有抓住中學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)的教學(xué)，導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂沒有應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)氣氛，反而顯得沉悶和枯燥，造成中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高的局面。

1.3 美術(shù)教師教學(xué)模式單一性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，美術(shù)教師的教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段。在如今的美術(shù)教學(xué)課堂中，首先教師采用講解美術(shù)理論知識，使學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣；其次教師展示美術(shù)作品示范和其中需要的美術(shù)技巧，幫助學(xué)生鞏固美術(shù)知識；最后通過教師的講解完成，教師給中學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，使中學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的美術(shù)學(xué)習(xí)。通過此種方法的教學(xué)活動，顯然已不適用于新課程改革的基本要求，沒有確定學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，遠(yuǎn)沒有達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重制約中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)新思路的探索方法

2.1 引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情。美術(shù)課堂中引入多媒體教學(xué)模式，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性，開拓中學(xué)生的美術(shù)視野，使中學(xué)生了解到更多的美術(shù)文化，體悟到更為準(zhǔn)確的美術(shù)中的情感表達(dá)。首先教師可以利用多媒體教學(xué)資源為此次課程內(nèi)容做有效的課前導(dǎo)入，展示出相關(guān)的美術(shù)作品，教師對展示的美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致耐心的講解，使學(xué)生通過教師的講解走近美術(shù)作品；其次教師引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美術(shù)技巧，幫助學(xué)生通過自己的筆觸和多媒體的有效結(jié)合，創(chuàng)造出不一樣的美術(shù)技巧作品；最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體全方位、多角度的展示，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的情感表達(dá)，進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生的美術(shù)熱情，增加中學(xué)生對美的感悟，促進(jìn)中學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.2 采用分層教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生不斷走進(jìn)美術(shù)。教師廣泛了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，找到學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，采用分層教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生不斷走進(jìn)美術(shù)。中學(xué)生的美術(shù)發(fā)展水平的不同，教師應(yīng)將中學(xué)生按照能力進(jìn)行分組，通過分組的方式使全體學(xué)生都能參與美術(shù)活動，充分活躍美術(shù)教學(xué)課堂，營造良好的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，使整體中學(xué)生均提升美術(shù)素養(yǎng)。

2.3 定期開展美術(shù)作品展，鼓勵(lì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新。通過一系列新穎的教學(xué)活動開展，學(xué)生的美術(shù)能力不斷提升，美術(shù)作品也隨之增多，學(xué)校以及教師應(yīng)定期開展美術(shù)作品展，使中學(xué)生的美術(shù)作品得以充分利用，鼓勵(lì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新，填補(bǔ)學(xué)校美術(shù)作品不足的局面，使中學(xué)生通過自己的作品展覽，有效提升自信心，愛上學(xué)習(xí)美術(shù)，體悟美術(shù)作品，為中學(xué)美術(shù)教學(xué)新思路提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

綜上所述，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷開拓教學(xué)思路，廣大美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足之處，通過探索新思路更新自身的教學(xué)方法，有效利用多媒體等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，了解學(xué)生的發(fā)展需求有針對性開展教學(xué)，將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行定期的展覽，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)新，使中學(xué)生喜歡美術(shù)、學(xué)會美術(shù)、體悟美感，從而促進(jìn)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。