裴久紅

(河北省遷安市第三實驗小學(xué) 河北 遷安 064400)

數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)是新時期引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育改革的新放向、新模式、新理念。要想扎實推進(jìn)數(shù)學(xué)智慧教育就得用智慧理念武裝數(shù)學(xué)教師頭腦，通過研修活動、展示課、科研項目建設(shè)等活動滲透數(shù)學(xué)智慧教育理念，展示數(shù)學(xué)智慧教育設(shè)備與資源架構(gòu)和智慧課堂設(shè)計方法等。努力探究數(shù)學(xué)智慧教育中所發(fā)現(xiàn)的新問題的解決方法，讓教師的教更智慧、更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更實惠、更有效。尤其是在關(guān)聯(lián)到生活中的數(shù)學(xué)問題時，采用智慧課堂設(shè)計能為學(xué)生提供自我探究數(shù)學(xué)問題的新思路，能通過智慧教育理念進(jìn)行數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)，全面感知數(shù)學(xué)文化魅力和生活魅力。

1.巧用互動平臺激活學(xué)生數(shù)學(xué)感知思維，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和開展主體學(xué)習(xí)活動提供保證

發(fā)現(xiàn)和利用好多種互動平臺有助于數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)和學(xué)生主體學(xué)習(xí)的落實。數(shù)學(xué)智慧課堂依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺和終端設(shè)備，有效融合這些軟硬件資源于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有智能化、前瞻性。在數(shù)學(xué)智慧教學(xué)行為中讓學(xué)生感知到或者探究到數(shù)學(xué)知識的本真，在智慧活動體驗中激活學(xué)生數(shù)學(xué)感知思維，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和開展主體學(xué)習(xí)活動提供保證。

比如，在新授課《畫出指定的角》的教學(xué)中，學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案和微課自學(xué)的方式自我認(rèn)知畫角的工具，初步感知畫具體度數(shù)的角方法。課上分享畫角的方法時，教師采用12學(xué)互動平臺的隨機點名學(xué)生回答，在量角器使用規(guī)則的分享中，教師采用12學(xué)互動平臺的搶答板塊進(jìn)行活動設(shè)計，在自我訓(xùn)練提升環(huán)節(jié)，教師采用12學(xué)中的傳圖共享功能隨時將學(xué)生畫的指定的角投屏到屏幕上分享矯正。利用這樣的多向互通平臺實施數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生的邊教邊學(xué)，邊訓(xùn)練邊矯正的課程目標(biāo)。學(xué)生在智慧活動的體驗中有效激活了自己的數(shù)學(xué)思維，為開展好數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)活動提供保證。

2.科學(xué)系統(tǒng)融合互聯(lián)網(wǎng)+app數(shù)學(xué)資源，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和打造個性化數(shù)學(xué)教學(xué)促實效

互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育一經(jīng)被引用就成了師生關(guān)注的核心。如今，教育app的誕生更加提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課程活力。教師采用作業(yè)幫、番茄思維數(shù)學(xué)以及核桃數(shù)學(xué)等一系列具有探究性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)app組織教學(xué)，學(xué)生利用這些平臺嘗試范例感知與習(xí)題訓(xùn)練和矯正，極大拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智慧學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在互聯(lián)網(wǎng)+app數(shù)學(xué)教與學(xué)的模式下，教師得到了施教思路的延伸和學(xué)生學(xué)法及學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

比如，在生活數(shù)學(xué)調(diào)查活動課《商品價格調(diào)查》匯報課上，教師可使用核桃數(shù)學(xué)app落實調(diào)查活動內(nèi)容反饋，讓學(xué)生在平板上借助app上的商品價格信息正確讀出價格的多少。在學(xué)生分享具體的商品價格時，教師及時提醒單位的使用以及多位數(shù)價格的讀法的規(guī)范性。在自我調(diào)查展示環(huán)節(jié)，教師利用app中拍圖上傳、分享辨別功能進(jìn)行價格調(diào)查成果的匯總，讓具有不同代表性的學(xué)生說出自己所選的商品價格的特點，用正確的方法讀出具體的價格，有整元整角的價格，有整元的價格等。在匯報中發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生將元轉(zhuǎn)化為角讀出價格，教師對學(xué)生這樣的思維方式進(jìn)行及時點評，以便激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打造個性化數(shù)學(xué)教學(xué)。這種閉環(huán)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法有效提升學(xué)生的閉環(huán)式思維，提升數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.發(fā)揮教學(xué)機器人在課堂上的互動功能，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和積淀學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)助力

教學(xué)機器人對優(yōu)化數(shù)學(xué)課程設(shè)計，提升生機互動實效，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維起到一定的幫引作用。數(shù)學(xué)機器人的智能解答與拓展分析幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)理、數(shù)圖以及各種數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系等有了準(zhǔn)確的辨析和評價，在很大范圍上獲得了數(shù)學(xué)的本源文化。通過數(shù)學(xué)機器人的使用讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了廣范的深層次的可用性的數(shù)學(xué)知識，更增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知素養(yǎng)，使之獲得全速、全效提升。

比如，在組織概念課《可能性》認(rèn)知活動中，教師通過數(shù)學(xué)機器人講解了可能性的概念。機器人結(jié)合生活中天氣變化、硬幣落地方向、判斷顏色、摸數(shù)字、是否來電話等話題和學(xué)生分享可能性的概念。學(xué)生根據(jù)機器人的舉例介紹，了解了可能性在生活中的意義。如明天一定是陰天嗎？這個問題在明天到來之前是沒有準(zhǔn)確答案的，它具有可能性和不確定性。教學(xué)中，教師利用機器人輔助可能性認(rèn)知活動，通過生機互動感知可能性的含義。如暗盒中方同樣大小不同顏色的乒乓球，機器人指導(dǎo)某生拿出一個或者兩個球，叫另一位同學(xué)判斷出具體的顏色是什么，學(xué)生的回答可能是正確的，也可能不正確，這就是可能性的含義。通過實踐活動學(xué)生了解了可能性的生活意義，深度感知了數(shù)學(xué)文化的魅力與生活價值。

總之，智慧時代的到來需要智慧的教育思維，數(shù)學(xué)智慧教育是數(shù)學(xué)發(fā)展的新起點和新的增長點。數(shù)學(xué)教師要用最新的模式、最智慧的方式、最富實效的手段去建設(shè)數(shù)學(xué)智慧課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧素養(yǎng)水平和數(shù)學(xué)生態(tài)智慧思維。