周盛男

(遼寧省盤山縣壩墻子學(xué)校 遼寧 盤錦 124115)

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，為了確保學(xué)生的全面發(fā)展，則必須將核心素養(yǎng)與教學(xué)進(jìn)行有效融合。而且，在當(dāng)前階段中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也正在慢慢逐漸靠攏全新的教學(xué)理念，所以這也使得素質(zhì)教育的開展可以真正通過教師的有效職能發(fā)揮來改變?cè)薪虒W(xué)模式的弊端。但是，當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在著一定問題，這也使得學(xué)生的思維能力沒有獲得全面發(fā)展，而這就需要教師在教學(xué)的過程中，不斷通過實(shí)踐創(chuàng)新來滿足學(xué)生發(fā)展的需要，從而才能實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教學(xué)活動(dòng)開展的意義就是通過教師的有效引導(dǎo)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能、知識(shí)、方法以及獲得情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生塑造出適用于自身發(fā)展的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要在教學(xué)過程中，通過教師慢慢引導(dǎo)從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還需要幫助每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展的過程中，能夠結(jié)合自身的實(shí)際特點(diǎn)和社會(huì)需要來確保自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也獲得提升。在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)教學(xué)的培養(yǎng)目的是確保學(xué)生可以提升自主探究能力、邏輯思維能力以及獨(dú)立自主解決問題的能力，因此學(xué)生不僅要擁有較高的數(shù)學(xué)計(jì)算力，還要能夠?qū)崿F(xiàn)將自身知識(shí)儲(chǔ)備量獲得提升，并能夠探索到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以利用自身清晰的數(shù)學(xué)邏輯思維來進(jìn)行推導(dǎo)，并保證學(xué)生在實(shí)際鍛煉中，可以獲得綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新型思維發(fā)展。在傳統(tǒng)的授課過程中，授課方式十分單一，且課堂基本處于零互動(dòng)狀態(tài)，這也使得這種枯燥的教學(xué)氛圍，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師將知識(shí)進(jìn)行累加講解，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)十分吃力，因此在當(dāng)前階段中，為了確?？梢蕴岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就可以有效應(yīng)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，并且通過創(chuàng)新教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，這樣通過教師的有效引導(dǎo)，就能保證在教學(xué)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，并真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，很多學(xué)生其實(shí)并不能夠?qū)@個(gè)題目進(jìn)行有效理解，同時(shí)也不知道應(yīng)該如何建立，但是有效應(yīng)用多媒體設(shè)備，就能向?qū)W生講解其中的原理，而且也能使課堂氛圍更加輕松，教師也可以在此時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)一些話題來讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣通過互動(dòng)就能打開學(xué)生的思維，并讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)和創(chuàng)建，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，可謂是一舉多得。

2.2 問題情境創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生邏輯思維的提升。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力，因此想要保證學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)，教師就可以通過情境的有效創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的興趣，并保證學(xué)生可以在情景的作用下，實(shí)現(xiàn)提高自身的思維活躍度，這樣就能實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)，可以真正提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用力。例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回歸以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行思考，猜想全等三角形中的“全等”是什么意思，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)很有興趣，而且三角形的知識(shí)又是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生很快就能進(jìn)入探索的狀態(tài)。但是由于“全等”概念學(xué)生沒有接觸，教師需要適當(dāng)融入相關(guān)內(nèi)容，這樣才能通過串聯(lián)來實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生邏輯思維的有效發(fā)展。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際，突出核心拓展思維的優(yōu)化。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系有著很大的互通性，因此在教學(xué)的過程中，如果一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也會(huì)導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，使學(xué)生的發(fā)展并不全面。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須要盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，并以常見的生活例子作為參考，從而帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想力的有效發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的不斷提升。同時(shí)，在授課時(shí)，教師也要注重學(xué)生的實(shí)踐，并利用數(shù)學(xué)原理模型的使用來使學(xué)生在結(jié)合生活實(shí)際解決問題時(shí)，能夠更加便捷，這樣更有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，這樣也能夠在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，真正突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以在核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用下，初中數(shù)學(xué)課堂必須要注重提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也要幫助學(xué)生鍛煉自我技能的有效提升，這樣才能使學(xué)生在發(fā)展的過程中，可以真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)自我的全面發(fā)展。