周曉亞

(貴州省遵義市第二十二中學(xué) 貴州 遵義 563100)

語(yǔ)言的教育，應(yīng)當(dāng)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，交流就是其最終的目的。近年來(lái)，伴隨著教育改革以及新高考制度的實(shí)施，在全國(guó)的絕大多數(shù)省份，聽(tīng)力已經(jīng)納入了高考的范疇，聽(tīng)力成績(jī)計(jì)入高考總分，這對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)而言，無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是改革創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的契機(jī)。然而，就當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)不夠重視，學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也疏于對(duì)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力水平低下，不僅影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升，更是影響了學(xué)生高考英語(yǔ)的成績(jī)?；诖?，筆者認(rèn)為：當(dāng)前，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，改革創(chuàng)新聽(tīng)力訓(xùn)練的形式，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視不足。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力技能訓(xùn)練的緊迫性，然而，就實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊是詞匯、語(yǔ)法、閱讀等。很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有將聽(tīng)力訓(xùn)練作為日常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之一，而是按照每周一節(jié)聽(tīng)力課的方式開(kāi)展教學(xué)，且聽(tīng)力課的教學(xué)方式是“放錄音→對(duì)答案”。這是一種典型的應(yīng)試化的聽(tīng)力訓(xùn)練模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。同時(shí)，關(guān)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中自我聽(tīng)力訓(xùn)練，教師很少進(jìn)行有效的監(jiān)控，終結(jié)性的教學(xué)考核方式，大有“亡羊補(bǔ)牢”之感。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視不足，沒(méi)有形成常態(tài)化的聽(tīng)力訓(xùn)練模式，是直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力能力低下的主要原因。

1.2 學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，聽(tīng)力訓(xùn)練積極性較低。針對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者曾開(kāi)展了一次調(diào)查研究，研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：關(guān)于高考制度改革后的聽(tīng)力測(cè)試，絕大部分學(xué)生是了解的。但在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有近50%的學(xué)生表示對(duì)聽(tīng)力不感興趣，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的目的不過(guò)是為了應(yīng)付考試而不是提高自身的語(yǔ)言綜合能力。學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中，容易出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，尤其是在聽(tīng)到一些難度較大的聽(tīng)力材料，部分學(xué)生甚至有直接放棄不聽(tīng)的現(xiàn)象。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生很少主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，主要原因在于：學(xué)生有一種“反正都聽(tīng)不懂”、“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)心理。這樣的學(xué)習(xí)心理，是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力積極性和主動(dòng)性低下的原因，同時(shí)也是影響學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)提升的重要因素。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

2.1 強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。在語(yǔ)言的教學(xué)中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯共同構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，有效地改變過(guò)去學(xué)生“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的靈敏度，促使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累。對(duì)高中學(xué)生而言，詞匯積累的途徑是多元化的，如借助課本積累詞匯，在英語(yǔ)閱讀中積累詞匯，借助詞匯本積累詞匯等。學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將將讀和記有機(jī)整合起來(lái)，既要記住詞匯的含義，構(gòu)造，同時(shí)也要把握詞匯的讀音，方能在聽(tīng)力的過(guò)程中準(zhǔn)確把握聽(tīng)力文本的內(nèi)涵；其次，強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)。在聽(tīng)力訓(xùn)練方面，語(yǔ)法是極其重要的組成部分，尤其是面對(duì)一些復(fù)雜的語(yǔ)句，如果學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，將很難把握素材的內(nèi)容。因此，高中英語(yǔ)教師要將語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)作為日常英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

2.2 注重文化背景知識(shí)的講解。語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，必須要充分把握語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)，方能全面地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力中，有很多聽(tīng)力素材蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)：如風(fēng)俗、價(jià)值觀念、藝術(shù)、宗教等。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文化知識(shí)理解不清，將難以把握一些蘊(yùn)含文化知識(shí)的聽(tīng)力素材，或者容易出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，最終影響學(xué)生聽(tīng)力能力的提升。因此，教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地融入文化知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生把握西方文化之風(fēng)土人情、行為習(xí)慣等，促使學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中更加得心應(yīng)手。

2.3 開(kāi)展日常化的聽(tīng)力訓(xùn)練。關(guān)于高中英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，筆者一直認(rèn)為：聽(tīng)力訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)以高考為目的，而應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)為目的。教學(xué)目標(biāo)明確之后，教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力訓(xùn)練融入到日?；恼Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，有效地改變過(guò)去應(yīng)試化的聽(tīng)力訓(xùn)練現(xiàn)狀。首先，借助早讀時(shí)間開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)而言，早讀是極其寶貴的時(shí)間。筆者在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，借助早讀時(shí)間開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，取得了好的效果。如在早讀時(shí)，教師播放課文磁帶讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)之后再跟讀，這樣的訓(xùn)練模式，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次，在日常的英語(yǔ)詞匯、閱讀教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)音、視頻等教學(xué)資源開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，在日積月累中、潛移默化中促使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。

2.4 開(kāi)展專項(xiàng)化的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。除了日?；挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考，開(kāi)展專項(xiàng)化的英語(yǔ)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)力訓(xùn)練，有效地改變學(xué)生“聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，積極開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，促使學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)提升。