何瑞蓮

(江蘇省新沂市唐店中學 江蘇 新沂 221400)

引言

當前時期，開展初中英語教學時，聽力作為學生英語綜合素養(yǎng)的重要部分，受重視程度不斷提升，各方主體對于學生該方面能力水平普遍關注。在信息化背景下，開展聽力教學的形式更加豐富，教學工具更加多樣化。對于教師而言，在實際教學時，應正確認識聽力教學的重要作用，同時要兼顧信息化背景下，探究運用信息化工具開展聽力教學的具體策略，不斷提升策略運用的合理性與實效性?；诖?，教師針對聽力開展教學活動，才能取得更好的效果，學生英語聽力方面的素養(yǎng)也能夠得到顯著改善。

1.運用信息技術突破聽力教學障礙

以往在開展初中英語聽力教學時，教師主要是利用錄音機為學生播放聽力學習內容，要求學生根據(jù)聽到的內容，完成一些練習題的解答。運用該種方式開展聽力教學，雖然能夠在一定程度上提升學生聽力水平，但是控制起來面臨的難度比較大，經常存在一些語音不準以及語調怪異等方面的問題，不僅影響學生聽力，對于學生口語技能也會產生極大的影響。所以，學生很難從教師處，獲得正常的聽力知識[1]。但是，運用信息技術，有助于較好的解決該方面的問題，主要原因在于信息技術具有極大的便捷性和較大的存儲性等，可以結合文字和圖像以及聲音等，將聽力內容完整的呈現(xiàn)給學生，進而促使學生聽力水平不斷提升。

比如，在學習“Can I help you”句型有關知識時，英語教師在實際教學時，可以借助信息技術，對學生學習聽力的環(huán)境進行創(chuàng)造，讓學生在場景中展開對話交流，不僅鍛煉了學生的口語交際方面的能力，而且極大的提升了英語聽力水平。如，教師可以運用信息技術下載一些動畫視頻，如超市購物和賓館住宿等，要求學生在特定環(huán)境中，學會運用“Can I help you”句型，也能加深對該句型所表示內容的理解，進而促使課堂教學的內容更加的活躍，也進一步強化了學生的口語交際方面的能力，將其作為常用的詞語。如果條件允許，教師也可以運用信息技術，下載一些外國學生對話交流的視頻或者與外國學生直接展開視頻對話，真正實現(xiàn)中外學生英語互動的目的。通過該種方式，學生學習英語聽力，較好的突破了傳統(tǒng)的視聽障礙，實現(xiàn)了聽力與口語多方面能力的共同提升。

2.借助信息技術培養(yǎng)學生英語文化背景知識

在開展初中英語教學時，教師要想有效提升學生的英語聽力能力，首相應當對學生的英語知識綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。通過運用信息技術，為學生搜集一些中西方在文化方面的差異，拓展學生知識面，為更好的理解聽力材料內容奠定基礎。由于學生在學習英語知識的過程中，比較容易受到母語與本民族文化等因素的影響，導致學習效果較差。如果教師能夠運用信息技術，將中西方文化進行對比，為學生介紹更多學習英語的背景知識，必然有助于學生英語聽力能力的有效提升。

比如，在學習日常交際習慣用語時，中國人習慣問對方，“吃飯了嗎？”，而西方則是會問“How are you？”。學生在聽聽力材料時，經常會出現(xiàn)一些誤區(qū)，一時之間難以理解對話的主要內容。因此，教師應借助信息技術，為學生介紹更多的英語文化背景知識，促使學生對相關內容的理解程度更深，進而在聽力訓練時，能夠更好的理解聽力內容?；诖?，學生在遇到與之相關的聽力內容時，也能夠更好的應對，防止出現(xiàn)文化沖突之類的錯誤，進而有效實現(xiàn)英語聽力理解能力的提升。實際上，在牛津譯林版英語教材中，也存在很多相關內容，教師在開展聽力教學時，應予以區(qū)分，并合理運用信息技術。

3.運用信息技術豐富聽力教學的素材

在開展初中英語聽力教學時，教師應充分運用信息技術，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，促使教學形式更加多樣化。在實際教學時，教師如果過于依靠牛津譯林版教材中的聽力內容開展教學活動，顯然無法達到培養(yǎng)學生聽力能力的目的，容易導致學生聽力水平滯留，無法實現(xiàn)有效提升[2]。因此，教師應充分發(fā)揮信息技術作用，突破教材的限制，把握學生的興趣點，挖掘更多的聽力教學的素材，并在課堂教學中合理的使用影音設備，進而更好的對學生學習聽力的興趣進行激發(fā)，以此促使其參與課堂教學的積極性不斷增強。

比如，在完成牛津譯林版教材中聽力教學的內容之后，教師可以借助信息技術搜集一些英語對話視頻，運用多媒體播放給學生聽。如，教師可以搜索一些知名度比較高，在學生群體中具有一定影響力，能夠激發(fā)學生學習興趣的視頻，例如《瘋狂英語》和《走遍美國》等。通過該種方式，可以引導學生學習標準的英語發(fā)音，并跟著視頻學習發(fā)音。在達到一定水平之后，教師可以鼓勵學生不看字幕，根據(jù)聽到的內容翻譯，然后再與字幕對比，進而鍛煉自己的聽力能力。在此之后，教師也可以運用信息技術，為學生播放一些英文歌曲，要求學生跟著歌曲做一些簡單的吟唱，如《Right Here Waiting》和《Yesterday Once More》等經典歌曲。通過該種方式，不僅可以對學生學習聽力與英語知識的積極性進行調動，而且有助于學生學習更多純正、標準的英語。

結語

總體來看，在開展初中英語教學時，運用信息技術手段，對于教學活動的有序開展非常有利。不僅能夠對課堂教學的模式等進行優(yōu)化，而且有助于學生英語學科綜合水平與交際能力的提升。對于教師而言，應對教學內容充分把握，合理運用信息技術挖掘聽力教學資源，并結合學生學習實際，營造良好的學習情境等，進而不斷提升學生學習英語聽力的效果，增強教學活動整體的質量。