李麗娟

(福建省廈門市同安區(qū)汀溪中心小學(xué) 福建 廈門 361100)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)階段，語文學(xué)科的地位是相對的重要，但是如今還是有很多老師與學(xué)生并未重視起來，其中很大的原因是因?yàn)檎Z文學(xué)科自身特性所導(dǎo)致的，還有另外一個問題，就是在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下的影響，語文老師在教學(xué)語文閱讀的過程中容易運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，可是這種教學(xué)的方式并沒有讓孩子們真正的理解語文閱讀中的經(jīng)典誦讀的知識，反而讓孩子們產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理，這非常不利于語文學(xué)科的長期學(xué)習(xí)。下面本人將介紹一些在小學(xué)語文教學(xué)過程中采取的經(jīng)典誦讀內(nèi)容的介紹和教學(xué)實(shí)施方法。

1.加強(qiáng)小學(xué)生們對經(jīng)典誦讀類書籍的知識范圍

小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的教學(xué)在本質(zhì)上當(dāng)然還是要?dú)w屬于語文閱讀類的教學(xué)范圍，教師可以在平日教學(xué)中針對語文閱讀類的教學(xué)內(nèi)容，增加小學(xué)生課外讀物的閱讀量，以此來提高小學(xué)生在閱讀方面的基礎(chǔ)能力，這樣也可以更方便孩子們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，語文老師可以在日常語文教學(xué)的過程中采用增加學(xué)生們閱讀量的方法。語文教師可以積極組織小學(xué)生做經(jīng)典誦讀文章的活動，在活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對于經(jīng)典誦讀這一塊的語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不是扎實(shí)，通過觀察我發(fā)現(xiàn)這是由于孩子們?nèi)粘Ｉ钪袑?jīng)典誦讀量低所致使的，所以說日常學(xué)習(xí)中增加小學(xué)生閱讀量的方法是十分必要的。語文教師可以在自己的班級中建立了閱讀角，然后在這個閱讀角之中放一些課外閱讀的書籍，并且按照種類和知識范圍將這些書籍仔細(xì)進(jìn)行分類，在這其中就有一類的書籍內(nèi)容就是關(guān)于經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，教師可以通過從圖書館之中借書也可以讓孩子們自己從家中帶來自己喜歡的讀物，經(jīng)過認(rèn)真挑選一些符合孩子們閱讀能力的書籍，通過這些課外讀物可以幫助我們的學(xué)生自行的進(jìn)行閱讀誦讀的學(xué)習(xí)，為孩子們在閱讀經(jīng)典誦讀這方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積極舉辦語文經(jīng)典誦讀大賽激小學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，可是在平時(shí)語文教學(xué)的過程中還是有很多的小學(xué)生對閱讀的誦讀提不起興趣，他們會覺得經(jīng)典誦讀的內(nèi)容無趣，這個時(shí)候教師就可以采取一些多樣的方式激發(fā)小學(xué)生對于經(jīng)典誦讀的內(nèi)容的興趣。

比如，語文教師在語文教學(xué)的過程中可以采取一些特殊的方式激發(fā)小學(xué)生對語文經(jīng)典誦讀的興趣。語文課堂中舉辦語文經(jīng)典誦讀大賽就是其中一種方式，當(dāng)老師在語文課堂上發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的上課興趣和積極性不高的時(shí)候，就可以臨時(shí)組織閱讀比賽的方式激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。課堂中教師可以將班級的同學(xué)們按照人數(shù)分成幾個小組進(jìn)行閱讀比賽，每一次讓每個小組派出一名學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，然后語文老師可以根據(jù)學(xué)生們在比賽過程中的表現(xiàn)打分，最后讓孩子們選出一名得分最高的同學(xué)作為第一名，然后老師給予這名同學(xué)相應(yīng)的獎勵。這樣的比賽方式可以大大的刺激孩子們對于經(jīng)典誦讀的興趣和熱情，語文教師可以在語文課堂教學(xué)過程中定期舉辦類似這樣的語文誦讀大賽來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂中要積極豐富小學(xué)生經(jīng)典誦讀的形式

我們所謂的經(jīng)典誦讀其目的是為了讓小學(xué)生真正可以能設(shè)身處地的了解到作者所在的環(huán)境當(dāng)中去，明白經(jīng)典作品中的作者在創(chuàng)作的時(shí)候他們的靈感，通過這些讓孩子們得到一定的啟發(fā)，所以其實(shí)誦讀也是一種學(xué)生與作者之間的交流方式，可是目前語文課堂中的誦讀的形式比較單一，這樣不利于學(xué)生誦讀教學(xué)的發(fā)展。

我們語文教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要根據(jù)文章的內(nèi)容合理改進(jìn)有關(guān)經(jīng)典誦讀的形式，以此來符合誦讀的知識內(nèi)容，讓孩子們在良好的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)誦讀。比如說在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)那些有關(guān)國家情懷類的文章時(shí)，因?yàn)榇祟愇恼峦际谴髿獍蹴绲捏w現(xiàn)形式，這個時(shí)候教師就可以讓全體同學(xué)進(jìn)行一個集體的大閱讀，因?yàn)榧w閱讀的誦讀形式更加可以接近于文章的風(fēng)格；另外，對于那些表達(dá)對家鄉(xiāng)思念的文章就更加適用于學(xué)生個人的閱讀。

總結(jié)

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該引起我們每一位語文教師的高度重視，尤其是對于有關(guān)經(jīng)典誦讀類文章的把握，教師一定要及時(shí)準(zhǔn)確的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是需要一個長期的過程進(jìn)行的，所以作為語文教師的我們，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中善于引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)以及尊重孩子們在閱讀過程中的獨(dú)特感悟，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中樂讀，愛讀。