梅 麗

(安徽省滁州市紫薇小學(xué) 安徽 滁州 239000)

古詩(shī)詞教學(xué)相對(duì)于其他普通課文的教學(xué)要復(fù)雜許多。在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維還沒(méi)有成長(zhǎng)到一個(gè)輕易接受詩(shī)詞的程度，他們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難度很大，很多學(xué)生停留在表面的死記硬背上。那么如何使學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下，完成對(duì)教材的深入學(xué)習(xí)？是教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和思考的問(wèn)題，教學(xué)方針也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。

1.結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，展開(kāi)合理教學(xué)

在詩(shī)詞教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有個(gè)全面的了解，以便展開(kāi)實(shí)施更行之有效的教學(xué)方式。由于詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、想象力豐富等特點(diǎn)，小學(xué)生接觸詩(shī)詞開(kāi)始，很容易因?yàn)樵?shī)詞文言的陌生性和不易理解性，從而對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或抵觸情緒，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響教學(xué)的效果，因此教師在展開(kāi)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心態(tài)，由淺入深的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀詩(shī)詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而打消他們對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏懼心理。

舉個(gè)例子，在講授《憫農(nóng)》一詩(shī)時(shí)，可以從珍惜糧食這一傳統(tǒng)美德開(kāi)始引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解詩(shī)的中心思想，減弱了詩(shī)的陌生感，利于學(xué)生接受、思考，進(jìn)而深一步去探究。通過(guò)這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的方式能夠使學(xué)生更加容易的接受詩(shī)歌知識(shí)，并能夠最大化的集中學(xué)生注意力，提升課堂的有效性。

2.綜合多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)階段的詩(shī)詞教學(xué)，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生多方面因素，對(duì)語(yǔ)文課堂有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能在課堂上跟緊教師的步伐，最終達(dá)到教學(xué)目的。

2.1 豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是每一位教師都在不斷思考的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，要提高學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織集體的教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是最有利的手段之一?？梢詫W(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課讓各小組輪流展示對(duì)某一詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成果，可以通過(guò)深情朗誦的方式、對(duì)詩(shī)詞深入剖析的方式、列舉相似詩(shī)詞的方式來(lái)獲得教師的綜合打分。這樣的團(tuán)體活動(dòng)一方面能激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)，另一方面，分組后人員少，在相對(duì)較小的集體中，每位學(xué)生的參與度都會(huì)大大提高，這樣提高了班級(jí)整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

豐富課外內(nèi)容，比如近期在央視熱播的“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”，教師完全可以通過(guò)多媒體給學(xué)生轉(zhuǎn)播節(jié)目，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)秀參賽選手才華的同時(shí)，也領(lǐng)略中國(guó)詩(shī)詞文化的博大精深，開(kāi)闊他們的視野。在課內(nèi)課外活動(dòng)中，也展開(kāi)校園班級(jí)內(nèi)的“詩(shī)詞大會(huì)”，讓每個(gè)同學(xué)都積極參與，并主動(dòng)去汲取詩(shī)詞知識(shí)。通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，既豐富學(xué)生詩(shī)詞儲(chǔ)備量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到較好的教學(xué)目的。

2.2 拓寬學(xué)生眼界，分享不同題材詩(shī)歌。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生正處于一個(gè)大量吸收學(xué)習(xí)的迅猛時(shí)期，這時(shí)候教師可以在基于課本的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬知識(shí)的廣度。例如，在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，就可以同時(shí)聯(lián)系過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的《贈(zèng)汪倫》，再適當(dāng)拓展一些李白其他優(yōu)秀的詩(shī)或者其他作者的送別詩(shī)。在這樣一邊學(xué)習(xí)一邊拓展的過(guò)程中，能讓學(xué)生加深課本知識(shí)的理解，并對(duì)詩(shī)詞作者有個(gè)立體的了解，很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的眼界。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師如果可以給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地感受到古詩(shī)詞的魅力，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定程度上還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美能力。古詩(shī)詞其實(shí)是來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該還原于生活，在古詩(shī)詞的教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中感到簡(jiǎn)單有趣，課堂的教學(xué)效果也會(huì)提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩(shī)為例，這首詩(shī)是一首寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了廬山美麗的景色。有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都應(yīng)該接觸過(guò)這首古詩(shī)，但因?yàn)閷W(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們都理解不了詩(shī)中所表達(dá)的意境。所以，我會(huì)事先準(zhǔn)備一段與廬山相關(guān)的背景音樂(lè)，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)到臺(tái)前，讓學(xué)生跟著播放的音樂(lè)和我所朗讀的古詩(shī)做動(dòng)作。在正式講解的過(guò)程中，我一邊給學(xué)生講解一邊播放相應(yīng)的音樂(lè)，還會(huì)利用多媒體播放相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)。雖然教學(xué)的環(huán)境有限，但是可以利用有限的教學(xué)工具作為輔助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，打造一個(gè)高效的情境教學(xué)。

隨著新課程改革的推進(jìn)，需要教師思考的問(wèn)題還有很多。詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分，它也代表著中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)秀的璀璨文化。推進(jìn)詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是教師在教學(xué)過(guò)程中始終要攻克的命題，在不斷的發(fā)展與改進(jìn)中，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代，不斷做出調(diào)整，推動(dòng)詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展。