陳城洋，孫 輝

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033)

0 引言

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的重要模式，線上線下教學(xué)同步開展的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)線下教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力[1]?！?+X”證書制度的逐步落實(shí)，也對學(xué)生的培養(yǎng)效果提出了更高的要求，課證融通模式的教學(xué)模式需要不斷地探索、改進(jìn)和提高，才能更好地保證焊接專業(yè)取得更好的教學(xué)效果。

1 焊接“1+X”證書課證融通的必要性

由于在實(shí)施培養(yǎng)人才方法上執(zhí)行力度不強(qiáng)、在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃上標(biāo)準(zhǔn)不合理，使得在進(jìn)行開展焊接相關(guān)專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題日益增多。對于新時(shí)代人才發(fā)展所需要的，將創(chuàng)新科技合理融入焊接專業(yè)中的要求，現(xiàn)存的人才培養(yǎng)方法不對此進(jìn)行滿足，造成了行業(yè)自身的實(shí)際發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)方法出現(xiàn)斷層的局面[2]。同時(shí)，企業(yè)現(xiàn)存的實(shí)際需求與將設(shè)計(jì)完成的課程作為標(biāo)準(zhǔn)去分析職位和工作的能力，在一定的程度上存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。對于新時(shí)代職位工作能力的要求，現(xiàn)存的課程設(shè)計(jì)由于沒有進(jìn)行及時(shí)更新、雙方之間的關(guān)聯(lián)性也相對不足，因此對于所需要的要求不能進(jìn)行滿足。與此同時(shí)，由于教師再進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，對于相關(guān)專業(yè)的調(diào)研不充足，也沒有進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部做調(diào)研，使得行業(yè)專家的作用不能很好地發(fā)揮出來，不能滿足行業(yè)所提出的要求和需要。為了解決焊接專業(yè)的現(xiàn)存發(fā)展發(fā)展方面相關(guān)的問題，將“1+X”制度同焊接專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新式融通，就顯得至關(guān)重要。

2 線上教學(xué)具體措施

2.1 做好網(wǎng)絡(luò)授課的備課工作

由于線上教學(xué)模式在焊接專業(yè)教學(xué)相關(guān)資料和教學(xué)方法以及焊接相關(guān)信息的傳播上網(wǎng)絡(luò)化特征非常明顯，與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式上有著很大的不同，基于此，教師要將焊接專業(yè)信息化方法、電子資料的獨(dú)特優(yōu)勢，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備過程中時(shí)，充分發(fā)揮出來，為了使教授焊接專業(yè)知識課的前準(zhǔn)備工作能夠準(zhǔn)備充分，要從備學(xué)生、備課件、備流程等方面入手[3]。

2.1.1 備學(xué)生

對于焊接相關(guān)專業(yè)知識掌握程度不同的學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生相應(yīng)的能力去布置與其相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使能力不同的同學(xué)都有力所能及的事可做，能提高學(xué)生的成就感，使得學(xué)生能在整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中找到存在感[4]。對于學(xué)習(xí)能力偏中等及以下的學(xué)生，可以布置一些焊接專業(yè)知識中，中等及以下的焊接知識學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自行完成線上課堂上焊接專業(yè)相關(guān)知識的問題，鼓勵(lì)學(xué)生講解課后布置的焊接知識作業(yè)；對于一些比較復(fù)雜，難度較深的焊接專業(yè)知識，要讓學(xué)習(xí)能較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行承擔(dān)，由于這些學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)、在進(jìn)行焊接專業(yè)知識的講解時(shí)比較有號召力，使學(xué)生很快能融入學(xué)習(xí)的氛圍，高效的充分利用課上的每一分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的解決在線下遇到難以解決的問題。

2.1.2 備課件

教師可通過電腦對焊接專業(yè)知識的資料進(jìn)行查詢，使學(xué)生能拓寬對焊接專業(yè)知識的認(rèn)知，不僅僅局限在紙質(zhì)課本知識上，可更全面的學(xué)習(xí)焊接專業(yè)的相關(guān)知識，教師可以利用自帶的截圖工具進(jìn)行截圖，對每一張的截圖在用法、時(shí)間上進(jìn)行標(biāo)記，為了使在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能及時(shí)地進(jìn)行查找審閱，方便對所講述的內(nèi)容作對照[5]。

2.1.3 備流程

根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可將具體實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容分成以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：首先教師提前布置教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵點(diǎn)課前從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生課前查找資料初步了解；其次，在線上教學(xué)過程中教師利用案例進(jìn)行引導(dǎo)師教學(xué)，把學(xué)生之前收集的零碎知識點(diǎn)，引導(dǎo)整理成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在教學(xué)平臺提交給教師。由于在進(jìn)行焊接專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題不盡相同，學(xué)生自行在家對于遇到的問題不能獨(dú)立完成。因此，在線上課堂上對于焊接相關(guān)專業(yè)知識的問題進(jìn)行的探討研究是尤為重要的課堂教學(xué)部分，不僅能為學(xué)生答疑解惑，還能鍛煉學(xué)生發(fā)散式思維去深入思考焊接的相關(guān)專業(yè)知識，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。

2.2 多樣式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.2.1 合理的授課方式

教師可通過錄播、直播以及會議模式進(jìn)行焊接專業(yè)知識的線上授課。由于在教師利用錄播進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，存在著不能及時(shí)有效地進(jìn)行交流互動的問題，因此在進(jìn)行焊接相關(guān)專業(yè)知識授課時(shí)，會優(yōu)先考慮利用全員學(xué)生共同參與的會議模式和教師直播授課等方式。由于全員學(xué)生共同參與的會議模式，可以隨時(shí)對于教師在講授焊接專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識時(shí)遇到的問題進(jìn)行交流和講解，使得師生之間的互動更加及時(shí)便捷，基于此，教師在選擇授課模式的時(shí)候應(yīng)首選全員學(xué)生能共同參與的會議模式。在進(jìn)行焊接知識講授時(shí)，應(yīng)使教師的屏幕成為共享，其他全員學(xué)生應(yīng)調(diào)成靜音模式，在進(jìn)行問題研究討論時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)起發(fā)言的申請、調(diào)轉(zhuǎn)到共享屏幕的模式[6]。

2.2.2 解答問題

主要是為了解決焊接專業(yè)知識作業(yè)的解答題部分，由于焊接專業(yè)知識專業(yè)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此，學(xué)生在進(jìn)行解答焊接專業(yè)知識問題時(shí)，思路必須流暢清楚、表述要詳細(xì)。在開始線上課堂授課時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)名抽查學(xué)生，進(jìn)行焊接相關(guān)知識的講解，并展示自己所做的焊接線路圖，對于講解和所做的線路圖較好的學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，將其所展示的圖作為示范供給學(xué)生參考；對于有瑕疵或不足的，講師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生或其他學(xué)生從旁協(xié)助。還可以利用電腦的書寫筆，課前做幾張空白的PPT，在其上糾正或演示學(xué)生所遇到或提出的問題，操作簡單便捷，還可以改變重點(diǎn)知識的顏色，加深學(xué)生對于知識的記憶。

2.3 批改講評

教師為了了解教學(xué)效果，可以及時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，可以通過批改批評的方法完成。利用數(shù)據(jù)詳細(xì)的教學(xué)平臺進(jìn)行調(diào)查，由于教學(xué)平臺中焊接專業(yè)知識的題目可以提前做好并發(fā)布，做家校本時(shí)可在教學(xué)平臺中復(fù)制，教師可在電腦屏幕上進(jìn)行批改，在具體的問題處做好標(biāo)記，并填寫有針對性的批改評語。

2.4 取得成效

2.4.1 打破時(shí)間限制

可以使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)都能進(jìn)行焊接知識的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握焊接專業(yè)的知識點(diǎn)，可以將教師在課上講解的焊接相關(guān)知識的視頻進(jìn)行記錄，課下時(shí)可進(jìn)行反復(fù)觀看，使得學(xué)生能夠掌握自己學(xué)習(xí)焊接知識的速度，更靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。精細(xì)在線上勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生的知識儲備，也能使焊接基礎(chǔ)知識相對較弱的學(xué)生得到提升，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間，空間的限制。

2.4.2 提高課程質(zhì)量

由于每堂線上課程都是由教師精心準(zhǔn)備的，學(xué)生通過教師精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，和直觀的視頻，能夠使學(xué)生的思維得到良好的啟發(fā)，順著教師的教學(xué)思路去思考，對焊接專業(yè)的知識點(diǎn)進(jìn)行理解，還可以根據(jù)自身的喜好和能力，選擇適合自己的課程，學(xué)習(xí)效果會更好。

2.4.3 加強(qiáng)交流互動

線上教學(xué)可在教師希望與學(xué)生互動的地方，對于某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行問題插入，是學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接知識的過程中，不再是一味地聽，而是利用提問、測驗(yàn)、投票等有效環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)，使教師可以很好地了解學(xué)生知識的掌握情況，可以多樣、全面的對學(xué)生進(jìn)行考核，使得綜合成績更加合理。

3 結(jié)語

綜上所述，將焊接“1+X”證書課證融通模式同過線上課程進(jìn)行教學(xué)，為融通模式注入了活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接相關(guān)知識的能力得到了提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接相應(yīng)知識的過程中存在的問題，教師能及時(shí)地在線上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，高效地完成焊接知識的學(xué)習(xí)，在焊接專業(yè)教學(xué)上有推廣價(jià)值。