張永智

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

音符、節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的三大元素，其中節(jié)奏是將音符、旋律進(jìn)行完美結(jié)合的橋梁?？梢哉f(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂、音樂(lè)的骨架，也是音樂(lè)教學(xué)中最重要的組成部分。但在具體教學(xué)中，鑒于學(xué)生的音樂(lè)天賦存在差異性，有的學(xué)生節(jié)奏感比較強(qiáng)，有的學(xué)生節(jié)奏感比較弱，教師必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練效果。

一、初中音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

德國(guó)著名的音樂(lè)教育家、作曲家卡爾·奧爾夫提出：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律?！币魳?lè)可以沒(méi)有旋律，但不可以沒(méi)有節(jié)奏?？梢哉f(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂和生命力。因此，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性。

但就目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，受到多種因素的影響，初中音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過(guò)程中，仍存在較多的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：（1）形式老套。具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，為了追求在一定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展更多的教學(xué)內(nèi)容，極易采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單一、老套，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果不甚理想。（2）忽視學(xué)生的中心地位。目前，部分初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，沒(méi)有切實(shí)以學(xué)生為中心，并且在具體的節(jié)奏教學(xué)中未與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。如此一來(lái)，不僅不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也影響了課堂教學(xué)效果。（3）忽視節(jié)奏感訓(xùn)練。目前，部分初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中尚未認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱技巧教學(xué)。如此一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感較弱，影響了學(xué)生音樂(lè)感知能力的提升[1]。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的途徑分析

（一）融入流行歌曲加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要?jiǎng)?wù)。鑒于學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)興趣較低的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練過(guò)程中，可將節(jié)奏感比較強(qiáng)的流行歌曲融入其中。如此一來(lái)，可指導(dǎo)學(xué)生在流行歌曲中充分感知節(jié)奏，進(jìn)而提升對(duì)節(jié)奏的把握，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。不僅如此，這一訓(xùn)練模式也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)參與到音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，達(dá)到事半功倍的效果。例如，進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過(guò)程中，可用王力宏的《龍的傳人》導(dǎo)入教學(xué)，借助這一歌曲的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練[2]。

（二）結(jié)合自然的聲音進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練

大自然是音樂(lè)靈感的來(lái)源，音樂(lè)是大自然的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。很多音樂(lè)學(xué)家創(chuàng)作音樂(lè)的時(shí)候，均是從大自然中獲得靈感，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過(guò)程中，可以充分利用自然界的聲音，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。

例如，在音樂(lè)《茉莉花》的節(jié)奏感訓(xùn)練中，上課之前，教師將一盆茉莉花搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分感受茉莉花的清香，在此基礎(chǔ)上完成節(jié)奏感的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練方式，不僅活躍了課堂的氛圍，也促使學(xué)生在大自然中對(duì)歌曲的含義進(jìn)行更加深刻的理解，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

再如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還可將鳥(niǎo)叫的聲音、下雨的聲音等融入其中，充分借助大自然中的各種音符，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。

（三）借助樂(lè)器伴奏，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練

音樂(lè)常常需要樂(lè)器的點(diǎn)綴，才能使音樂(lè)更具活力。在樂(lè)器演奏中，對(duì)演奏者提出了極高的要求，要求學(xué)生不僅要熟悉器，還必須對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感進(jìn)行精準(zhǔn)把握，進(jìn)而完美呈現(xiàn)音樂(lè)作品。音樂(lè)樂(lè)器是一種重要的教學(xué)用具，是加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練的重要手段。具體來(lái)說(shuō)，在借助樂(lè)器加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練的過(guò)程中，首先，要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種樂(lè)器，包括音樂(lè)、音質(zhì)和音效等；其次，引導(dǎo)學(xué)生借助樂(lè)器伴奏。在這一過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容，選擇最佳的樂(lè)器演奏。

例如，在開(kāi)展《友誼地久天長(zhǎng)》這一音樂(lè)作品的教學(xué)時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首曲子的節(jié)奏，選擇樂(lè)器演奏。如此一來(lái)，學(xué)生在樂(lè)器演奏過(guò)程中，進(jìn)一步提升了音樂(lè)感和節(jié)奏感，進(jìn)而全面提升了音樂(lè)綜合素養(yǎng)[3]。

（四）借助音樂(lè)游戲加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練

鑒于初中音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練較為枯燥，同一首音樂(lè)的節(jié)奏感常常需要進(jìn)行無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，才能達(dá)成預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，以致節(jié)奏感訓(xùn)練效果不甚理想。據(jù)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練過(guò)程中，可結(jié)合音樂(lè)訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一訓(xùn)練模式，不僅能活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，也極大地提升了節(jié)奏感訓(xùn)練效果。例如，在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，借助K 歌軟件等進(jìn)行競(jìng)賽。通過(guò)游戲化的訓(xùn)練方式，學(xué)生在良好的氛圍中，精準(zhǔn)掌握了音樂(lè)節(jié)奏感[4]。

（五）創(chuàng)設(shè)節(jié)奏感訓(xùn)練情境，提升訓(xùn)練效果

在音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練中，為了最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升訓(xùn)練效果，教師必須改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容等，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)一定的節(jié)奏感訓(xùn)練情境，以達(dá)到提升訓(xùn)練效果的目的[5]。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境的時(shí)候，可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一是借助多媒體創(chuàng)設(shè)節(jié)奏感訓(xùn)練情境。教師可利用多媒體視頻的方式，將音樂(lè)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。

例如，進(jìn)行《在希望的田野上》節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師利用多媒體給學(xué)生播放《多情的土地》視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而全面提升訓(xùn)練效果。二是創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，提升節(jié)奏感訓(xùn)練效果。又如，開(kāi)展《草原放歌》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助空塑料瓶，在其中放入細(xì)沙，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)其進(jìn)行搖晃。通過(guò)這種生活化的訓(xùn)練情境，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果[6]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂、骨架，節(jié)奏感訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。因此，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不僅要充分認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性，還要改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，充分借助流行歌曲、自然界的聲音、樂(lè)器伴奏、音樂(lè)游戲、節(jié)奏感訓(xùn)練情境等，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。