王 芳

(仙桃廣播電視大學(xué) 湖北 仙桃 433000)

就現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)情況來看，有大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的自主性，不但沒有學(xué)到任何英語知識，還喪失了對英語的興趣，英語水平停步不前。基于此，在大學(xué)英語教學(xué)中形成性評價體系，主要是為了充分的發(fā)揮形成性評價的優(yōu)勢與作用來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及提高英語教學(xué)的質(zhì)量，緩解網(wǎng)絡(luò)教育中大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力做出有益的嘗試。

1.網(wǎng)絡(luò)教育中大學(xué)英語教學(xué)形成性評價體系的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育中的大學(xué)英語教學(xué)展現(xiàn)出的最大特點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理的設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。相關(guān)研究表明，自我評價可以發(fā)揮學(xué)生的自主積極性以及批判能力，自我監(jiān)控正是網(wǎng)絡(luò)教育成功的關(guān)鍵之處。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過交流、互動以及合作等形式擦出思想的火花，讓學(xué)生更加全面、深入的分析和解決問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，生生互評也是不可忽視的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育中的大學(xué)英語教學(xué)形成性評價體系應(yīng)當(dāng)具備以下幾個特點(diǎn)：首先，評價應(yīng)當(dāng)立體多維。在評價過程中，不但要對知識獲取程度進(jìn)行評價，還要重視應(yīng)用、分析等智力因素以及態(tài)度、興趣等情感因素。其次，評價應(yīng)當(dāng)以形成性評價為主。積極的評價能夠有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保障學(xué)習(xí)活動的順利開展。再次，評價應(yīng)當(dāng)具有多元性。在網(wǎng)絡(luò)教育中，評價可以是教師對學(xué)生的評價、也可以是學(xué)生的自我評價，還可以是學(xué)生之間的評價以及計算機(jī)系統(tǒng)評價等。另外，評價應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的方式，如電子檔案袋、數(shù)字作品等，還可以借助人工智能、多媒體等較為先進(jìn)的方式[2]。最后，評價應(yīng)當(dāng)注重反饋和調(diào)節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的態(tài)度和進(jìn)步，并適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分的調(diào)動學(xué)生的自主積極性。

2.網(wǎng)絡(luò)教育中大學(xué)英語教學(xué)形成性評價體系的作用

在網(wǎng)絡(luò)教育中形成性評價體系對于大學(xué)英語教學(xué)起到了十分重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵因素，其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中顯得十分重要。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主積極的完成教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個任務(wù)。形成性評價關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)適時的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價。評價的多元化不但能夠讓學(xué)生及時的掌握自身的不足之處，還能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的重視，使其真正的投入到英語學(xué)習(xí)中。形成性評價主要是對學(xué)生進(jìn)行激烈評價，肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步以及取得的成績，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。其次，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。此外，還能夠充分的掌握學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度等信息，及時的幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，更好的完成英語教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效[3]。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在形成性評價體系中，教師主要扮演的是協(xié)助者的角色，能夠幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃等。此外，教師還可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的小組活動。讓學(xué)生在小組合作中掌握更多的知識，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與協(xié)作能力。學(xué)生切實(shí)的投身于英語學(xué)習(xí)中，在這個過程中具有豐富的互動，每個學(xué)生都要通過交流、探討來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。而這些互動不但可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與協(xié)作能力。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了有利的基礎(chǔ)和條件，促使以學(xué)生為主的教學(xué)理念付諸實(shí)踐。大學(xué)英語教學(xué)改革也正在往網(wǎng)絡(luò)方向發(fā)展，新型的教學(xué)模式必定需要一種與之匹配的評價體系，然而系統(tǒng)、科學(xué)的形成性評價體系正好能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。