斯朗曲珍

(西藏自治區(qū)昌都市類烏齊縣教育局教研室 西藏 昌都 855600)

前言

教師開展小學語文寫作教學的時候，要對寫作教學內(nèi)容和模式進行完善。教師從綜合性小學語文寫作教學內(nèi)涵著手，帶領(lǐng)學生進步和發(fā)展。教師制定出多樣化教學舉措，帶領(lǐng)學生在寫作的過程中健康成長和發(fā)展。教師對小學語文寫作教學中存在的問題進行闡釋，希望學生的寫作能力得到全面提高。因此，教師制定出合理性的小學語文教學舉措，全面促進學生進步和發(fā)展。

1.小學語文寫作教學中存在的問題

教師開展小學語文寫作教學的過程中，展現(xiàn)出了一定的問題。這難以提高學生的寫作能力。所以，應該對寫作教學中存在的問題進行詳細分析和研究。第一，教師開展寫作教學的過程中，學生往往沒有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，學生面對寫作學習的時候失去了正確的認知和理解。在不能合理規(guī)劃寫作內(nèi)容的情況下，難以提高學生寫作的積極性。第二，學生進行寫作的過程中，往往缺乏充足的寫作素材。面對寫作學習的過程中，學生不知如何下筆。學生在寫作的過程中陷入了困境，并不能寫出優(yōu)質(zhì)的文章[1]。教師要對這些問題開展詳細的研究和闡釋，形成合理分析的狀態(tài)下，讓學生的寫作學習能力得到提高。

2.小學語文教學中學生寫作能力培養(yǎng)的策略

2.1 立足生活體驗，積累寫作素材。教師針對小學語文寫作教學的過程中，要對教學模式開展完善，立足學生的生活實際。這成為了學生進行個性化指導和學習的關(guān)鍵。教師為學生制定出豐富性的學習活動內(nèi)容，從豐富性和趣味性等角度著手，讓學生在參與寫作的過程中，獲得良好的寫作素材。在此情況下，教師進行語文寫作教學的時候，讓學生在具體生活中獲得不同的體驗。實際觀察和體驗的時候，讓學生積累更多的寫作內(nèi)容。學生在展現(xiàn)出較多的知識儲備之下，能夠在寫作的過程中，擁有自己合理化的寫作適用范圍。因此，積極鼓勵學生，立足生活實際，接受寫作教學的指引。

教師可以讓學生觀察學生在學校中產(chǎn)生的變化，學生關(guān)注這些具體變化的現(xiàn)象，能夠在寫作層面上展現(xiàn)出良好的優(yōu)勢。學生寫作體驗的過程中，也會擁有良好的支撐。在此情況下，學生擁有良好生活習慣，思維能力也會大大增強。生活的細節(jié)可以成為學生寫作的關(guān)注點，以此領(lǐng)略到生活的魅力。

2.2 重視閱讀環(huán)節(jié)，掌握寫作方法。閱讀和寫作之間是存在密切聯(lián)系的。教師在進行小學語文寫作教學的過程中，讓學生能夠積極主動參與到寫作之中。教師針對學生的閱讀開展準確氛圍，為學生的寫作提供針對性指導和引領(lǐng)。教師針對部編版小學語文“難忘的潑水節(jié)”教學的時候，讓學生關(guān)注文章的具體內(nèi)容，讓學生對事件的描寫情況進行認知和理解。然后，學生在以閱讀作為基礎(chǔ)的情況下，能夠從實際生活中存在的節(jié)日體驗著手，帶領(lǐng)學生進行簡單的描述。學生在閱讀體驗中更加真實，也會對文章知識有所了解。在關(guān)注文章中的寫作技巧之下，保證學生的寫作能力得到提高[2]。

2.3 加強實踐體驗，提高寫作欲望。在實際的實踐活動過程中，教師就應該為學生制定出合理化的寫作指導。小學時期，學生的寫作知識學習是比較關(guān)鍵的。教師實行合理化的教學模式，讓學生把自己所學習的內(nèi)容和實踐知識進行密切集合，在擁有豐富性的實踐活動之中，擴寬學生學習的知識面。學生的情感也會隨之變得越來越豐富[3]。因此，教師在立足學生生活體驗的情況下，把“故鄉(xiāng)”作為寫作的重要主體案例。學生可以欣賞自己的家鄉(xiāng)風光，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情。學生在付諸實際行動中，認真觀察和分析，能夠在擁有良好的實踐活動體驗下，讓學生的寫作獲得個性化指導模式，也在不斷抒發(fā)自身能力的情況下，讓學生感受真實的體驗，為自身寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。最后，學生的寫作欲望大大增強。

結(jié)論

綜上所述，教師實際進行小學語文寫作教學的時候，要對教學的形式開展完善。從小學語文寫作教學的具體內(nèi)容著手，帶領(lǐng)學生進步和發(fā)展。教師不斷整合小學語文寫作教學的框架，實現(xiàn)學生進步的情況下，也展現(xiàn)出寫作教學的重要意義。教師釋放小學語文寫作教學的內(nèi)涵和力量，帶領(lǐng)學生認真學習寫作的時候，也擁有良好的寫作指導和模式。最終，教師要通過自身能力的釋放，提高學生寫作能力和欲望。