吳金妹

(福建省邵武市昭陽中心小學(xué) 福建 邵武 354000)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的突破與創(chuàng)新之舉。新課程強(qiáng)烈要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)為主要要教學(xué)重點。在核心素養(yǎng)理念下如何培養(yǎng)學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題的能力更是成為了當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)理念，就是要求教育工作者應(yīng)當(dāng)首先打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式太過保守、故步自封：只重視學(xué)生表面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總是一味地堅持舊的思想教育觀念，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在一定程度上極大的阻礙了學(xué)生思想的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生只會追求片面的文化知識，不理解其教學(xué)過程中本身的內(nèi)涵及其教學(xué)意義，而且也會使得學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的樂趣以及求知的欲望，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“事倍功半”的效果。所以，怎樣才能更好的教學(xué)呢？怎樣才能及時跟進(jìn)時代的發(fā)展進(jìn)步不落后呢？這就需要教育工作者們在教育教學(xué)過程中實行新的教育教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)理念。即教育工作者首先要做的就是應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的在教育教學(xué)過程中以教師為中心，而學(xué)生做陪襯的這一舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識以及解題的能力，充分帶動學(xué)生學(xué)會在日常生活中自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生與發(fā)展的全過程。

2.重視教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

2.1 利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生解題能力。低年級的學(xué)生在心智上仍然不是很成熟，他們?nèi)耘f處于懵懂時期，因此，處于此階段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中。并不能很好的理解教師的意思，尤其是數(shù)學(xué)這個及其考驗人們思維能力的學(xué)科，低年級的學(xué)生就更加不能融入到課堂中去了。他們在解題時也沒有任何的思路，壓根不知道要怎樣去解答題目，這時教師就要發(fā)揮作用了，由于考慮到了處于這一年齡階段的學(xué)生心智狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)要調(diào)整自己的教學(xué)模式，首先就要找到可以和學(xué)生交流的話題，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會逐漸的打開學(xué)生的知識庫，不斷補(bǔ)充“數(shù)學(xué)能量”。比如教師在教學(xué)“有兩個學(xué)習(xí)小分隊，A組人數(shù)有六人，B組人數(shù)比A組人數(shù)多五人，那么B組有多少人”時，由于考慮到了低年級學(xué)生可能在初始接觸時有點懵，因此，教師可以恰當(dāng)?shù)睦脭?shù)軸教學(xué)的方法，先將A組人數(shù)畫出來，分好段，然后再比照A組畫出B小組，進(jìn)而學(xué)生就可以直觀的得出該題的答案，采用數(shù)形結(jié)合的方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除了采用數(shù)軸教學(xué)的解題方式，教師還可以利用圖形結(jié)合的方法解決數(shù)學(xué)問題，這兩種方法對于低年級學(xué)生來說，是比較可行且實用的。

2.2 進(jìn)行對比練習(xí)，提高學(xué)生審題能力。在教學(xué)生涯中，很多題目別看它們看似差別不大，但是它所要表達(dá)出來的意思很有可能會因為其中的一個或者幾個字的不同而千差萬別，因此，教師平時應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生實行對題目對比練習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生審題力度。比如，在“餐廳里有25千克的大米，用去了12千克，還剩下多少千克？”和“餐廳里現(xiàn)在有25千克的大米，已經(jīng)用了12千克，那么原來餐廳有多少千克大米？”這兩道看似題目相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題中，由于低年級學(xué)生理解能力不是很強(qiáng)，他們極有可能會將這兩道題運用一種解題方法去解答，因而教師要重視對學(xué)生的對比練習(xí)力度，增強(qiáng)學(xué)生審題能力和思維能力。利用對比練習(xí)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目、辨別題目中細(xì)微差異的習(xí)慣，從而提高學(xué)生審題以及解題能力。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的審題能力務(wù)必落實到每堂課中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時，也要教導(dǎo)學(xué)生解題以及審題的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，增強(qiáng)解題技巧，形成高效的審題能力，進(jìn)而提升教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)效率。