何文靜

(江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 共青城 332020)

0 引言

在新時(shí)代背景下，線上教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下重要的一種教育方式。線上教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)開展教與學(xué)雙向互動的新型教育模式，是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的大勢所趨。為了提升教學(xué)質(zhì)量，各大高校教師對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，認(rèn)真開展各種形式的線上教學(xué)活動[1]。本文在此背景下,結(jié)合線上教學(xué)在高校中的教學(xué)實(shí)踐,分析了在線教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),指出了授課中的經(jīng)驗(yàn)和問題，并近一步提出了改進(jìn)措施，對如何做好線上線下教學(xué)的銜接提出了建議。

1 高校教師在線上教學(xué)中的一些做法和體會

有部分教師在最開始并不是很理解線上教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生自學(xué)的態(tài)度有所懷疑。在一段時(shí)間的實(shí)踐以后，卻逐漸發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)的各種優(yōu)勢。目前高校教師使用的線上教學(xué)平臺種類繁多，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師主要采用了智慧樹和超星兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺，并且借助了QQ群和騰訊課堂以及騰訊會議，多管齊下，做好上課的預(yù)備方案。首先以教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，記錄問題；其次在線課講解重難點(diǎn)，采取騰訊會議形式開展討論課；最后，在學(xué)習(xí)平臺和QQ回答學(xué)生線上線下的疑難問題。

有些教師經(jīng)過一段時(shí)間的線上教學(xué)，已經(jīng)總結(jié)出了自己的一套教學(xué)方法：一是發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)盡早知曉授課內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；二是結(jié)合多重線上軟件教學(xué)，充分利用智慧樹線上資源，積極互動，并利用其他軟件教學(xué)互補(bǔ)(如中國大學(xué)生MOOC資源豐富，騰訊會議投屏功能可書面板書等)；三是課后反饋，如布置作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，與學(xué)生線上答疑交流，改進(jìn)教學(xué)方法。

為了能順利進(jìn)行線上教學(xué)，教師們都在積極主動地學(xué)習(xí)各種教學(xué)平臺的操作流程和方法。本研究提出的是“線上慕課+直播課”的教學(xué)方式，在每次上課前，會在QQ群發(fā)布本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)點(diǎn)去學(xué)習(xí)。一方面，通過線上慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容和知識點(diǎn)；另一方面，在直播課上對重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，并通過課堂互動對學(xué)生的提問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

筆者認(rèn)為，線上教學(xué)要能起到好的效果需要具備各種條件，首先要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號和操作平臺；其次，任課老師需要完整的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課前學(xué)生需要完成哪些視頻，完成哪些作業(yè)，哪些資料的閱讀等，授課中要把握每一個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)講解答疑等，還需要布置課后作業(yè)和輔導(dǎo)；最后，線上教學(xué)最為重要的還是考察學(xué)生的自律和自覺性。

2 “線上慕課+在線直播”混合式教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

在對線上教學(xué)的措施進(jìn)行評估分析后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師目前都是采用“線上慕課+在線直播”的混合式教學(xué)方式。教師們主要用的是智慧樹和超星兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺，并借助了QQ群、騰訊課堂以及騰訊會議，多管齊下。一方面，通過線上慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握課程的基本內(nèi)容和知識點(diǎn)；另一方面，在直播課上對重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，并通過課堂互動對學(xué)生的提問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生鞏固知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是：(1)有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，并且可以幫助教師省下更多自我學(xué)習(xí)時(shí)間，可充分潛心備課[2]。(2)相對于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)模式給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們的課堂參與感也更強(qiáng)。(3)可以在教學(xué)平臺中收集學(xué)生每一次課堂后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生有更為積極和直觀的刺激，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

缺點(diǎn)是：(1)教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。(2)線上教學(xué)對學(xué)生自控力要求較高，沒有學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的影響，沒有互相監(jiān)督的優(yōu)勢。(3)不能很好地針對不同層次的學(xué)生開展分層教學(xué)[3]。(4)線上慕課視頻內(nèi)容講解過快，學(xué)生不能及時(shí)消化，還需要補(bǔ)充內(nèi)容加深理解，并且對于不自覺的學(xué)生來說監(jiān)管沒有那么到位。(5)教師需要花更多的時(shí)間根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)制定相符的授課計(jì)劃，開展多種形式的教學(xué)模式并且加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 授課中的經(jīng)驗(yàn)和問題

3.1 經(jīng)驗(yàn)

在正式授課前，借助教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過問題的方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的理解。

正式講課時(shí)，采用循序漸進(jìn)、深入淺出的教學(xué)方法，首先介紹知識點(diǎn)的定義，然后通過例題進(jìn)行深入講解，最后通過練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固知識重難點(diǎn)。

在講課過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會經(jīng)常用到教學(xué)平臺的隨機(jī)點(diǎn)到、搶答和課堂答疑功能，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)回答學(xué)生的課堂疑問。同時(shí)，以教學(xué)平臺為輔助進(jìn)行課堂答疑。

通過教學(xué)平臺上慕課已有的每章學(xué)習(xí)測試題，了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況。

3.2 問題

(1)因?yàn)槭窃诰€教學(xué)，有時(shí)候?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)信號不好會出現(xiàn)掉線的情況，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(2)線上教學(xué)對學(xué)生的自控力要求較高，沒有線下師生一起學(xué)習(xí)的氛圍，也沒有互相監(jiān)督的優(yōu)勢。

(3)教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。

3.3 教學(xué)情況反饋

(1)通過課后詢問學(xué)生，得到的反饋是：教師講課內(nèi)容清晰，按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，能較好地理解和掌握課堂知識點(diǎn)。

(2)個(gè)別學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)信號差，經(jīng)常掉線。還有學(xué)生反映線上學(xué)習(xí)慕課時(shí)沒有教師監(jiān)督，很容易走神，學(xué)習(xí)效率較差。

4 線上教學(xué)的改進(jìn)措施

為了改進(jìn)線上教學(xué)存在的問題，具體措施如下：第一，關(guān)于考勤問題，可以采取獎懲結(jié)合的方法，對于連續(xù)幾周都全勤的同學(xué)可以給予平時(shí)分加分，缺勤的同學(xué)扣分。為了更好地督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以采用隨機(jī)點(diǎn)到和隨堂點(diǎn)名提問的方式。第二，關(guān)于課程總結(jié)問題，每上完一個(gè)章節(jié)的課程以后，可以在下一次課上抽出1～2節(jié)課對之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識的重難點(diǎn)。第三，關(guān)于重難點(diǎn)章節(jié)問題，根據(jù)線上課程的不足和課程自身的特點(diǎn)，可以考慮把一些重難點(diǎn)的章節(jié)和知識點(diǎn)留到開學(xué)以后再講。

5 做好線上線下教學(xué)的銜接建議

對于如何做好線上線下教學(xué)的銜接，建議如下：

第一，關(guān)注線上線下知識內(nèi)容的承接。可以通過梳理線上授課期間每節(jié)課的教案、學(xué)生的課后反饋，以及學(xué)生完成線上作業(yè)的情況，找出線上講課疏漏的地方和存在的問題，作為線下復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)。

第二，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整?？梢栽陂_學(xué)后的第一周對學(xué)生線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次摸底測試，全面評估學(xué)生的知識掌握情況。根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)計(jì)劃。

第三，關(guān)注教學(xué)方式的延續(xù)。線下教學(xué)開始后，仍然可以沿用線上慕課講解重點(diǎn)、將網(wǎng)絡(luò)資源和線下教材相結(jié)合開展教學(xué)，例如可以繼續(xù)采用課前線上簽到，布置作業(yè)，上傳學(xué)習(xí)資源等功能，逐步完成線上教學(xué)向線下教學(xué)的過渡，讓學(xué)生不覺線上線下學(xué)習(xí)有明顯差別。

6 結(jié)語

通過線上線下教學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代科技與教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮了線上教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的多元化考核方式，推進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。然而線上教育的改革與完善還需要一個(gè)長期探索和研究的過程，今后將繼續(xù)在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，為有效開展新型教學(xué)模式保駕護(hù)航。