福建省泉州市永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉艷嬌

語(yǔ)文是伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的科目，也是學(xué)生生活中不可脫離的生活元素，有效的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展思維，開闊眼界，還可以修身養(yǎng)性，提高自身的綜合素養(yǎng)。作文作為語(yǔ)文中的一環(huán)，可以體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)與識(shí)人斷物的能力，在對(duì)一件事或一個(gè)事物的描述能真實(shí)反映學(xué)生的思想，同時(shí)寫作可以自抒胸臆，抒發(fā)情感與想法，將記憶、快樂、悲傷等進(jìn)行書寫，是一種時(shí)間的記錄。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式，豐富寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效鍛煉學(xué)生觀察生活的能力、大膽想象的能力、勇于創(chuàng)新的能力、積極論述自己思想的能力，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和提升。作為一名語(yǔ)文教師，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行以下論述。

一、妙用提問方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，天馬行空的想象力對(duì)寫作教學(xué)十分有幫助。但是如何借助學(xué)生的特點(diǎn)展開合適的教學(xué)是教師所面對(duì)的問題。提問教學(xué)是教師慣用的教學(xué)方法，不僅可以有效集中學(xué)生的注意力，掌控課堂教學(xué)的進(jìn)度與效率，還可以挖掘?qū)W生的思考能力。

例如，教師在進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》寫作教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行以下的提問：我們對(duì)“繽紛”一詞的理解是什么呢？什么樣的事物可以用“繽紛”形容？我們眼中的世界是什么樣子的呢？我們希望的世界是什么樣子的呢？通過一步步的提問可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)讓學(xué)生抓住作文主題，降低跑題概率。學(xué)生思考之后不用回答教師的問題，而是通過書寫來展現(xiàn)自己的思想，這樣教師不用干預(yù)學(xué)生的思想，不會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性產(chǎn)生影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法大膽書寫，暢所欲言，保持自我。在教學(xué)過程中，教師可以提問：我們身邊都有一些什么樣的人？可以進(jìn)行分類嗎？他們都有什么樣的特點(diǎn)和習(xí)慣？這樣的問題可以讓學(xué)生思考更多的內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀察周圍的人和事，依靠自己的思想進(jìn)行判斷，保持書寫的獨(dú)立性和真情實(shí)感，體會(huì)到寫作的樂趣。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師需要以提問的方式幫助學(xué)生進(jìn)行寫作思路的建立，明白如何能不跑題，如何流暢地書寫出優(yōu)美的作文。教師在作文教學(xué)時(shí)不能刻意規(guī)范學(xué)生的內(nèi)容，而是應(yīng)該以提點(diǎn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，剩下的工作交給學(xué)生，讓學(xué)生有空間進(jìn)行想象與創(chuàng)新。

二、巧妙形式轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

豐富多彩的寫作方式可以給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，從多個(gè)方面挖掘?qū)W生的能力，以作文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對(duì)事物的思考和判斷、想象力與創(chuàng)新力，不僅進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生自身的綜合成長(zhǎng)也具有幫助。因此，教師可以改變寫作的方式，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉與提升。

例如，教師可以將“二十年后的家鄉(xiāng)”這一作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)論點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)論點(diǎn)來進(jìn)行思考：二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣子？為什么會(huì)變成這樣？理由和根據(jù)是什么？采用討論比賽的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的論點(diǎn)進(jìn)行論述。這種方式偏向游戲化，學(xué)生會(huì)比較感興趣。而且，學(xué)生準(zhǔn)備演講稿的過程就是鍛煉寫作能力的過程，學(xué)生可以有條理地羅列自己的論據(jù)，并通過一些生活中的事例來烘托自己的論點(diǎn)。這樣不僅能提高學(xué)生的邏輯思維，在趣味活動(dòng)中進(jìn)行作文的訓(xùn)練，還能提高學(xué)生的膽量，在有理論根據(jù)的前提下拓展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提高寫作興趣，鍛煉發(fā)言膽量，綜合性成長(zhǎng)。

三、結(jié)合生活觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行寫作方式的教學(xué)時(shí)，需要清楚作文教學(xué)的要點(diǎn)，不僅是寫作方式的教學(xué)，還需要飽滿的故事情節(jié)來提升作文的質(zhì)量，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。

例如，三年級(jí)的語(yǔ)文課本中有一單元的寫作話題為“寫日記”，教師可以借助日記的方式來幫助學(xué)生積累生活素材，體味生活，在實(shí)際的記錄中逐漸提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生明白什么叫日記，日記有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生明白日記可以寫一天中經(jīng)歷的事情，也可以是因一件小事引發(fā)的思考。之后在進(jìn)行日記書寫的安排時(shí)，可以不限定字?jǐn)?shù)和寫作內(nèi)容，但是需要學(xué)生記錄清楚生活中的事情與自己的所思所想，可以是閱讀一本書的感受，可以是對(duì)花草樹木的觀察，可以是父母做的一頓可口飯菜等，這樣可以將生活與語(yǔ)文有效結(jié)合，讓學(xué)生明白生活處處是學(xué)問，只要用心觀察與體會(huì)，都可以成為一篇優(yōu)秀的文章。作文是由生活而來，生活中包含著許多知識(shí)，學(xué)生需要具備發(fā)現(xiàn)事物的眼睛，進(jìn)行生活素材的積累，將所思所想所感進(jìn)行作文的書寫，逐漸提升作文能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，提高學(xué)生的寫作思維和對(duì)事物的思考能力，在多樣性的教學(xué)中有效挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使其保持創(chuàng)新性與想象力，讓學(xué)生可以大膽論說自己的觀點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育理念，教師需要采取新穎的方式來提高教學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。