梁升艷

（福建省尤溪第一中學(xué)文公分校，福建尤溪 365100）

引 言

在初中英語課堂中，有效性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語能力。在新課程背景下，隨著新型學(xué)習(xí)理念的不斷推進(jìn)與深入，教師要具備順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)理念，推進(jìn)各方面的素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不管對于學(xué)生個人而言，還是對于學(xué)校發(fā)展來說，提高初中英語教學(xué)有效性都具有非常重要的意義。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

教育改革在不斷深入，教師可以運用多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但目前初中英語課堂教學(xué)中仍存在不少問題，主要是“興趣”方面的問題。當(dāng)教師將課堂教學(xué)完全翻轉(zhuǎn)，從“傳統(tǒng)的教”向“學(xué)生主動學(xué)”過渡時，不少學(xué)生仍然缺乏目標(biāo)或興趣去主動學(xué)習(xí)，其英語成績的提升自然也就無從談起[1]。這時，教師需要竭盡全力地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另外，不少教師在教學(xué)過程中也存在目標(biāo)不夠明確、照本宣科的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、新課程背景下提升初中英語教學(xué)有效性的策略

新課程改革在如火如荼地進(jìn)行。教師要意識到課堂改革的重要性，進(jìn)而全身心地投入課程改革，提高課堂教學(xué)有效性。

（一）以學(xué)生為主體開展教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

只有教師確定好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能夠有目的、有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在課文中應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些句型、句式，應(yīng)該了解哪些風(fēng)俗文化、人物生活習(xí)慣等。這樣不僅能夠使學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)到知識，還能夠提升學(xué)生的英語成績和英語素養(yǎng)。同時，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多其他學(xué)科知識及體驗到更多人與人之間的情感。例如，在仁愛版七年級上冊How old are you的教學(xué)中，這一話題的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會詢問小伙伴的年齡、年級等基本情況，此外，還要讓學(xué)生學(xué)會名詞單復(fù)數(shù)、基數(shù)詞的應(yīng)用，包括涵蓋這些知識點的句型。教師在明確這一教學(xué)目標(biāo)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上讓學(xué)生與自己的搭檔進(jìn)行簡單的交流，如詢問搭檔的年齡、年級等基本情況，在表達(dá)時注意名詞單復(fù)數(shù)及基數(shù)詞的運用。最后，教師讓學(xué)生將搭檔的信息進(jìn)行梳理總結(jié)，用一段話來介紹自己的朋友。這樣不僅達(dá)到了語言輸出的目的，還使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到了提升。

2.將課堂交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用

在目前的初中英語課堂中，許多教師都會將課堂交給學(xué)生，但是突如其來的轉(zhuǎn)變很可能會使學(xué)生感到茫然，導(dǎo)致教師與學(xué)生在短時間內(nèi)都無法適應(yīng)。因此，教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們在課堂當(dāng)中的主體作用。比如，在以往的課堂當(dāng)中都是教師讓學(xué)生去做什么；在以學(xué)生為主體的課堂當(dāng)中，就要變成學(xué)生想要做什么、想要說什么、想要怎樣學(xué)習(xí)英語等。教師要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行英語表達(dá)，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而主動思考問題，發(fā)揮自己的主體作用。例如，在八年級上冊的Unit1 的 Topic 1I'm going to play basketball這一小節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以鼓勵學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題。比如，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，文章當(dāng)中有“be going to do” 和“there is going to be”這兩個句式，它們有哪些區(qū)別呢？“cheer on”是一個短語，為什么要把“us”放在“cheer”和“on”中間呢? “us”和“we”能不能互換呢?在學(xué)生提出這些問題時，教師應(yīng)對首先提出問題的學(xué)生進(jìn)行表揚，然后讓學(xué)生自行思考，預(yù)留5 分鐘的時間讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并在學(xué)生之間進(jìn)行討論，得出問題的答案。之后教師再請幾位學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠使學(xué)生在課堂上意識到自己的主體作用并充分發(fā)揮自己的主體作用。這種方法的優(yōu)點是在每一節(jié)課中都能使用，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）以教師為引導(dǎo)開展教學(xué)

1.課前充分準(zhǔn)備，奠定課堂基礎(chǔ)

教師要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。備課時教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的能力方向，確定要運用哪種教學(xué)方式、如何進(jìn)行評價、如何布置課后作業(yè)等。這些都需要教師在課前有一個詳細(xì)的計劃，這樣才能在授課過程中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)倒裝句時，有部分學(xué)生對英語之前簡單的句型無法完全掌握，使得倒裝句的學(xué)習(xí)對他們來說更加困難。所以，教師要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以讓他們學(xué)會認(rèn)識倒裝句的基本結(jié)構(gòu)，把助動詞、系動詞或情態(tài)動詞放在主語之前叫部分倒裝，如“Only then did I realize the importance of English”；把整個謂語部分放在主語之前就是完全倒裝，如“There goes the bell”，如此反復(fù)讓學(xué)生通過例句來記住倒裝句的結(jié)構(gòu)。而對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們學(xué)會分辨部分倒裝和全部倒裝常見的幾種情況，并利用這些知識點自己寫出不同類型的倒裝句。最后，教師一定要貫徹學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，如可以布置學(xué)生在課后觀看英文原聲電影等。再如，在進(jìn)行九年級下冊Amazing science這一單元的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀看《星際穿越》《環(huán)太平洋》等科幻電影，或者給學(xué)生展示當(dāng)今中國科技的發(fā)展現(xiàn)狀等。這樣既能夠讓學(xué)生將英語知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生對相應(yīng)知識點的記憶，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和愛國主義情感。

2.開展師生互動，提升學(xué)生積極性

師生互動是課堂必不可少的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生運用英語交流的機(jī)會很少，接觸的地道英語更是少之又少。因此，教師在課堂上要為學(xué)生提供運用英語的機(jī)會，與他們進(jìn)行互動，可以對話、問答，也可以師生共同討論，進(jìn)而實現(xiàn)師生互動，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲并提升他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)Entertainment and friendship時，教師可以請學(xué)生說一說自己好朋友的特點，也可以描述自己好朋友的特點。這樣既可以有效拉近師生之間的距離，又能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動。學(xué)生也能在互動中欣賞教師的執(zhí)教風(fēng)格，更加認(rèn)真地聽講，進(jìn)而提升英語教學(xué)的有效性。

結(jié) 語

初中英語教學(xué)過程中，提升教學(xué)有效性非常關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生在課堂上體驗到英語的趣味性，并積極主動地學(xué)習(xí)英語。教師要開展多元化的課堂教學(xué)，運用多樣化的教學(xué)手段，重視師生間的交流，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中保持學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要充分體現(xiàn)出自己的教學(xué)熱情，進(jìn)而創(chuàng)建高效課堂，提升教學(xué)有效性。