王桂珍

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)肖金小學(xué) 甘肅 慶陽 745000)

在小學(xué)語文課程中閱讀與寫作是不可或缺的兩個重要部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科都有著極大作用，在語文閱讀教學(xué)中教師要實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)，就需要加強對學(xué)生的閱讀教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加強對讀寫結(jié)合的重視，堅持以學(xué)生為主體，合理布置讀寫結(jié)合的教學(xué)課時，安排學(xué)生進行課堂上的讀寫結(jié)合，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進行讀寫結(jié)合的練習(xí)，通過不斷的練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要作用

1.1 讀寫結(jié)合可以實現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累。 在小學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生都由于年齡問題沒有足夠的知識儲備，再加上小學(xué)生的生活閱歷不足，這就使得學(xué)生的寫作水平受到影響，需要我們加強對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，而讀寫結(jié)合在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就可以幫助讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠根據(jù)語文閱讀的要求進行對課文的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的體會進行寫作表達，從而促使學(xué)生在閱讀中進行對各種寫作素材的積累，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生深入理解課文知識。在一般的情況下學(xué)生進行課文閱讀都是以客觀的方式進行理解，這種情況下學(xué)生很難深入的理解作者的意圖，影響學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)和體會，因此我們需要加強對讀寫結(jié)合的重視，在閱讀教學(xué)中可以組織學(xué)生進行讀寫結(jié)合的練習(xí)活動，讓學(xué)生在閱讀中想到寫作的需要，并根據(jù)寫作的觀念進行對課文的閱讀，不僅可以積累各種語言知識，還能夠讓學(xué)生更好地進行對課文的完整理解，促進學(xué)生理解能力的提高。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體方法

2.1 注重語文讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生積累知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師開展對讀寫結(jié)合教學(xué)，就需要認(rèn)識到知識積累的重要性，只有學(xué)生具有足夠的知識，才能夠不斷的進行閱讀與寫作，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師可以詳細(xì)的教導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，組織學(xué)生在閱讀中投入精力，充分代入到其中，感受到文章中的情節(jié)，分析其中的段落結(jié)構(gòu)，記憶各種語言文字，幫助學(xué)生完成語言知識的積累。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級課程中《去年的樹》這一課時，教師可以先組織學(xué)生進行課文的朗讀，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子進行解釋和分析，鼓勵學(xué)生進行重新閱讀，從而有效的指導(dǎo)學(xué)生進行對各種語句的學(xué)習(xí)，如“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”此外全文一共有四次對話，教師可以安排學(xué)生進行互動總結(jié)，讓學(xué)生相互之間進行運用，先寫作短文，后進行表演，從而提高學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)掌握。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文課程中教師可以組織學(xué)生在閱讀之后進行對讀后感的寫作練習(xí)，這樣就可以促使學(xué)生在閱讀中加強對課文的學(xué)習(xí)和記憶， 從而強化學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的體會進行對語言知識的運用，總結(jié)自己的各種意見，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級語文課程中《在牛肚子里旅行》這一課時，教師可以組織學(xué)生進行課堂閱讀，然后對學(xué)生進行分組，然后組織學(xué)生進行對具體課文的體會，理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的感受進行對讀后感的寫作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。

2.3 鼓勵學(xué)生進行仿寫，提高學(xué)生寫作能力。在語文課程中要進行讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，就可以鼓勵學(xué)生進行課堂仿寫，根據(jù)課文的情況進行寫作模擬，從而提高學(xué)生的寫作能力。仿寫也是如今學(xué)生進行寫作的重要方式，可以有效幫助學(xué)生梳理寫作方法和技巧，讓學(xué)生可以根據(jù)原本的文字進行自身情感的表達，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級語文課程中《總也倒不了的老屋》這一課時，這篇文章中“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！边@一句，教師可以安排學(xué)生進行仿寫，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進行練習(xí)，從而貼近學(xué)生的日常生活，促進學(xué)生仿寫效果的提高。