閆偉麗

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

1 網(wǎng)絡(luò)教學模式下計算機教學的優(yōu)點

1.1 多樣化的教學方式

以網(wǎng)絡(luò)教學模式進行計算機教學，與傳統(tǒng)的教學方式相比，有教學方式多樣化的特點，在以網(wǎng)絡(luò)教學模式為基礎(chǔ)的計算機教學過程當中，教師不光可以傳授學生基礎(chǔ)的計算機相關(guān)的知識，比如說Word、Excel、PPT、C語言的，還可以教授學生運用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學模式，獲取海量的計算機信息。通過網(wǎng)絡(luò)的教學模式，教師可以幫助學生擁有自主的學習平臺和相對較為廣闊的學習空間，利用網(wǎng)上的海量資源幫助同學們拓展已有的知識，提高學生們的學習能力，增強學生們的學習興趣[1]。

1.2 教學實用性強

與以往傳統(tǒng)的計算機教學模式相比，以網(wǎng)絡(luò)教學為基礎(chǔ)的計算機教學課程，除了分享理論知識為主，還會在實踐中教會學生們?nèi)绾尾僮骱蛻?，以及利用計算機網(wǎng)絡(luò)形成更大的思維，加強認知網(wǎng)絡(luò)的實踐性。在傳統(tǒng)的計算機教學當中，通常計算機操作時間都較短，這種教學方式對于學生掌握計算機知識顯然是不利的。但是，在當前網(wǎng)絡(luò)教學的背景下，教師可以在日常學習生活之余，通過各種學習軟件模擬計算機知識的操作，提高計算機知識的實用性和實操性，讓學生真正做到理論與實踐相結(jié)合，切實地提高計算機水平。

1.3 有效的溝通和交流分享

由于網(wǎng)絡(luò)教學模式有其自身的特性，也較為開放，因此學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行開放性的交流，尋找與自己興趣一致的人和愛好一致的人進行有效的溝通和交流，分享自己的學習體悟，增強自己學習計算機的心得，加深對于知識的理解，通過交流也可以促進學生的合作意識和交流意識與不同人的思維進行碰撞會不斷豐富學生的知識體系，增強學生的知識脈絡(luò)，構(gòu)建更大的學習網(wǎng)絡(luò)，拓展學生的思維水平[2]。

2 當前網(wǎng)絡(luò)教學模式下計算機教育改革中存在的問題

2.1 計算機教育教學資源分布不均勻的問題

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的日益進步，我國城鎮(zhèn)居民的生活水平，差距在不斷地降低，但是我國的教育資源趨向仍然有一些明顯的差異，比如東部的教育資源較西部的教育資源更為豐厚，城市的教育資源較農(nóng)村的教育資源更為豐厚。相對于西部的山區(qū)而言，山村的小學很少能夠擁有計算機的教學資源，而計算機的教育也大多數(shù)都停留在表面的講解上，許多欠發(fā)達的地區(qū)，學生對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學的認知存在著盲區(qū)。

2.2 計算機教學資源后續(xù)維護復雜的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)教學為人們提供了很大的便利，但計算機如果后續(xù)不及時維護，會極大地影響計算機教學。另外，計算機感染病毒等問題，需要定人、定期、定量地進行維護，而后續(xù)的維護過程又較為復雜，需要投入一定的人力資源和物力資源，占據(jù)了相當大的時間，對于課堂的教學質(zhì)量而言顯然是不利的。

2.3 計算機教育教學網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定的問題

當前網(wǎng)絡(luò)教學模式下，計算機教學還存在著網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定這一問題。此外，一些學校機房的設(shè)備很完善，但是計算機的數(shù)量達不到標準，這勢必會造成一些學生無法使用到計算機。還有一些學校的機房設(shè)備與硬件都較老，導致學生無法進行計算機課程的學習，影響了學生的學習效率。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學模式下計算機教學的改革策略

3.1 樹立正確的計算機教育教學觀念

當今世界已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)的時代，在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于學生的實踐能力要求越來越高。因此在教學過程當中，我們要不斷地提高學生的實踐能力，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，要教會學生怎么做，而不是單單的教會學生理論性的知識。在學習的過程當中，要以知識和技能為教育教學工作的目標，要結(jié)合教學的過程和方法為教學體系，不僅要讓學生熟練地掌握計算機理論的基礎(chǔ)知識，還要能夠準確熟練地應用計算機各項軟件去解決生活中遇到的問題。

3.2 利用信息的雙向化，實現(xiàn)教學的交互性

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教學往往是老師一個人進行講授，而學生則是死記硬背。傳統(tǒng)的教學模式通常是“一言堂”或灌輸式的教學模式。但是，隨著新課程改革標準和素質(zhì)教育的提出，在高職的教學過程當中，也要重視學生的主體性教學，在以往的計算機課程當中，理論教學是一大教學板塊，時間跨度較大，又由于學生數(shù)量較多，老師無法準確地把握每個學生的掌握情況，缺乏和學生之間的溝通，學生與學生之間也缺乏溝通，因此導致了課程的合作性和包容性不強。隨著網(wǎng)絡(luò)教學模式下的教學，可以通過網(wǎng)絡(luò)準確地了解到學生的具體操作情況，了解學生的學習情況，可以幫助學生進行雙向交流和定向提高，從而增強了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性[3]。

3.3 運用討論式教學的教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教授的方式大多是以老師講解為主，而網(wǎng)絡(luò)教學模式下，我們將向討論式的教學模式去轉(zhuǎn)變。當學生在學習上遇到問題的時候，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同學們進行提問，在更多人參與和討論的過程當中，學生們的思維能力得到了提升，學生們的問題得到了解決。而在討論式的教學模式中，則要關(guān)注同步討論和異步討論，在網(wǎng)絡(luò)教學模式的平臺下，同步討論是不受到時間空間限制的，隨時隨地交流，自己心中所想所感利用計算機的終端來傳遞，老師可以從學生們的討論時間掌握學生們對于當下知識的掌握情況，并作以點撥，能夠更好地把握教學的方向和教學的目標，對學生的問題進行及時的糾正。而異步的討論與同步的討論相比，則為老師在教學過程當中可以首先拋出一個問題，給學生在課下或者生活中進行探討。

3.4 共享優(yōu)質(zhì)的教學資源

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學資源要靠老師素質(zhì)的積累來完成，而資源的不匹配造成學生很難完整地吸收老師的知識，老師也無法將自己所有的資源全部分享給學生。而在網(wǎng)絡(luò)教學的模式下，老師可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，為學生提供更為廣闊的教學資源。教學資源的分享方式也日益的多元化，我們可以利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等各種方式為同學們分享教學資源，這種方式有利于學生利用碎片化的時間消化和分解課堂上的難點知識，也有利于提高學生的學習興趣和參與熱情，使學生的學習成績達到進一步的提升。

3.5 加強教學師資隊伍的建設(shè)

在當前高職的計算機教學過程當中，計算機教師的師資隊伍還需要繼續(xù)加強，學校是培養(yǎng)人才的重要地方，老師則需要不斷地提升自我教學質(zhì)量，教學團隊也要不斷地吸收新血液，掌握先進的行業(yè)知識，提升教師整體素質(zhì)和整體水平。因此，在高職院校當中，我們要進行一系列的教師考核制度，完善教師的評測體系，給予教師一定的教學壓力，讓老師能夠提高教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，另外還要定期地組織一些繼續(xù)教育活動，讓老師完善自身專業(yè)，提升自我，更好地服務(wù)學生。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和信息化多媒體的發(fā)展，在當下的高職計算機教學過程當中，我們也要不斷地改革和創(chuàng)新，及時發(fā)現(xiàn)計算機教學當中的問題，不斷優(yōu)化教學方法，改革教學手段，創(chuàng)新教學思路，提升教學質(zhì)量，增強學生的動手能力和實踐能力，為學生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展提供良好的保障。