任 群

(新疆石河子第二小學(xué) 新疆 石河子 832000)

漢語是我國的母語，也是中華文化中的重要組成部分，在我們國家復(fù)興發(fā)展的重要基礎(chǔ)和支柱。在小學(xué)語文教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不僅是關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更是關(guān)系到我國偉大事業(yè)復(fù)興的成敗，因此在小學(xué)語文課程中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的識字教學(xué)，積極開展對語文識字教學(xué)中存在問題的分析，針對教師在教學(xué)中遇到的各種情況進(jìn)行深入的研究，并實施有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題分析

1.1 在語文課程中教學(xué)方法比較單一。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行識字教育，需要教師能夠有效的分析教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展各種教學(xué)方法，提高識字的教學(xué)效率法，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)但是在實際教學(xué)中教師的識字教學(xué)方式比較單一，大多是采用機(jī)械式的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行單純的記憶，或者不斷的進(jìn)行練習(xí)抄寫，使得學(xué)生的識字過程中非常的枯燥單調(diào)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師布置大量的教學(xué)作業(yè)，更是使得學(xué)生的識字過程枯燥乏味，影響學(xué)生的識字效果。

1.2 在語文教學(xué)中沒有重視學(xué)生的個體差異。在語文識字教學(xué)中教師需要認(rèn)識到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)資質(zhì)和興趣愛好也不同，這就注定學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中的效果也有著各種差別，學(xué)生之間的差異性也使得識字教學(xué)的工作需要改革，以適應(yīng)學(xué)生的不同要求。但是在如今的識字教學(xué)中經(jīng)常會忽略這種特點，總是對學(xué)生一視同仁，沒有形成多樣化的教學(xué)模式，這就使得有些學(xué)生會比較被動，影響學(xué)生的課堂主動性，學(xué)生的課堂興趣會受到影響，再加上大量的作用，更是給一些學(xué)困生帶來壓力，教學(xué)效果自然不高。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)中實施的對策探究

2.1 結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差異，對學(xué)生開展因材施教。在小學(xué)語文識字教學(xué)中教師要提高對學(xué)生的識字教學(xué)效率，就需要認(rèn)識到學(xué)生的個體性差異，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行對識字教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生高效的進(jìn)行識字。

因此在識字教學(xué)中教師需要對學(xué)生的識字情進(jìn)行調(diào)度分析，然后在學(xué)生識字基礎(chǔ)上進(jìn)行對具體目標(biāo)的制定，合理對學(xué)生的識字教育。首先教師就根據(jù)學(xué)生的識字情況開展分組活動，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生之間可以相互幫助相互競爭，提高學(xué)生的識字積極性，其次，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行要求和安排作業(yè)，對于一些基礎(chǔ)不足的學(xué)生，教師就需要耐心幫助和講解知識，從最基礎(chǔ)的知識開展，讓學(xué)生可以從漢字拼音和筆畫開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2.2 結(jié)合識字教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)課堂識字的情境。在小學(xué)教育中良好的教學(xué)環(huán)境可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的幫助，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在語文識字教學(xué)中教師就可以結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)新良好的識字教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在獨特的情境中更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到識字教學(xué)活動中，接受各種知識，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解各種文字。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《傳統(tǒng)節(jié)日》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)對教材的分析研究，在網(wǎng)絡(luò)中選擇一些視頻圖片制作成一個個課件，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，并逐步引入教材中的漢字，讓學(xué)生進(jìn)行理解和練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對各種漢字形成直觀的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力，還可以幫助學(xué)生學(xué)會各種難點詞匯。

2.3 拓展識字課堂資源，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。在語文識字教學(xué)中教師不能只關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生走入生活，從生活中進(jìn)行對各種漢字的學(xué)習(xí)和理解。識字作為學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，語言的運用表達(dá)更是學(xué)生識字的重要目標(biāo)，因此教師可以在教學(xué)中引入生活，讓學(xué)生在對漢字的學(xué)習(xí)過程中更加有效的進(jìn)行理解，還可以拓展學(xué)生的思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字的過程中教師可以將教室中的各種物品標(biāo)志處漢字，然后每天讓學(xué)生選擇幾個生活中遇到的物品進(jìn)行指明，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對交流溝通，將自己在家里和學(xué)校中看到的物品進(jìn)行提問，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對生活的觀察，并積極進(jìn)行對漢字的積累，養(yǎng)成學(xué)生良好的識字習(xí)慣。