文/杜瑛 羅衛(wèi)平

招生和就業(yè)服務(wù)是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，招生關(guān)系到學(xué)校的規(guī)模質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)率高低是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志。

一、提高質(zhì)量是歷史和新形勢(shì)發(fā)展要求

改革開放以來，我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)歷了從計(jì)劃辦學(xué)到面向市場(chǎng)辦學(xué)的深刻轉(zhuǎn)變，從數(shù)量發(fā)展階段到質(zhì)量提高階段的轉(zhuǎn)變。然而要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量，生源質(zhì)量是關(guān)鍵。生源質(zhì)量如何提高關(guān)鍵在于職業(yè)教育就業(yè)率的提高，畢業(yè)生就業(yè)率的高低成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志。當(dāng)前我國(guó)正處在加快推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國(guó)的成功做法和有效經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)是民生之本，人民生活更加幸福、更有尊嚴(yán)，社會(huì)需要更加公正、更加和諧，都需要加強(qiáng)職業(yè)教育。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地視為培養(yǎng)“技術(shù)勞動(dòng)者”，不能簡(jiǎn)單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學(xué)目的。以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)能力不僅僅是某個(gè)特定崗位的技能，應(yīng)當(dāng)是“知識(shí)要切實(shí)，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。招生作為源頭，就業(yè)作為出口，其體系建設(shè)貫穿職教始終，顯得尤為重要。大學(xué)生就業(yè)不僅涉及自身情況、社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等內(nèi)外部因素，高校對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也對(duì)其順利就業(yè)起著直接的、極為重要的作用，現(xiàn)實(shí)對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。

二、提高質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展必然要求

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活的高節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，導(dǎo)致職業(yè)崗位和職業(yè)技能的變換速度大大提高，使一次性學(xué)習(xí)和終身就業(yè)成為明日黃花，社會(huì)也不再需要“就業(yè)型”教育，而呼喚“創(chuàng)業(yè)型”教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含人文素養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)和技能體系目標(biāo)等幾部分，要為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)教育的生命線是質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于其教育質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校要始終把質(zhì)量作為發(fā)展的主攻方向，把充分滿足社會(huì)的需求作為追求的目標(biāo)，向社會(huì)提供一流的職業(yè)教育和培訓(xùn)，提供適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門人才。

三、提高質(zhì)量是市場(chǎng)發(fā)展要求

職業(yè)教育要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求，學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需人才，讓學(xué)生成為“零適應(yīng)期”人才，實(shí)行“零距離”上崗。解決職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題的根本出路在于就業(yè)市場(chǎng)的開拓。學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，建立以市場(chǎng)為主導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校作為“生產(chǎn)”高素質(zhì)勞動(dòng)者的部門，面向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)，向勞動(dòng)力市場(chǎng)提供適銷對(duì)路的高質(zhì)量“產(chǎn)品”。當(dāng)前，職業(yè)教育面臨著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)等突出問題，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。要想提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是學(xué)校最終解決學(xué)生就業(yè)的根本。學(xué)校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。及時(shí)調(diào)整和改造不適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

四、提高質(zhì)量是職教辦學(xué)規(guī)律和發(fā)展的要求

職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個(gè)階段，要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中通過反復(fù)訓(xùn)練才得以形成，技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合在培養(yǎng)方式上要求突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起米、在教學(xué)內(nèi)容上，要求從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過渡，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新內(nèi)容。

教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量,相輔相成,相互影響。高的教學(xué)質(zhì)量能提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力,能促進(jìn)學(xué)生就業(yè),就好業(yè)。高質(zhì)量的就業(yè),能夠提升學(xué)院社會(huì)正面影響力和美譽(yù)度,吸引好的生源來院就讀,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量?jī)烧叱收嬗绊?就形成正強(qiáng)化,能促進(jìn)學(xué)院中職教育的健康持續(xù)發(fā)展,就會(huì)直接帶動(dòng)招生。只有全面加強(qiáng)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、以就業(yè)促招生、以招生推進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校才有生命力。