江蘇省啟東市桂林小學 高海香

《語文作業(yè)本》在一定基礎上幫助學生鞏固了自身的語文學習效果，并在語文能力的推進與發(fā)展下提高了學生在語文課程學習方面的文化素養(yǎng)。當前，《語文作業(yè)本》的使用在語文教學中有著十分重要的作用。

一、《語文作業(yè)本》依附教材核心，主抓語文要素

部編版小學語文教材每個單元和每個組織結(jié)構(gòu)都有著極為明顯的語文要素，目的是讓學生能簡單地學習語文?！墩Z文作業(yè)本》在整個編寫過程中依照著現(xiàn)有教材的單元組合順序，彰顯著語文教材每個單元的特點要素，從文章的排列到文章的閱讀再到語文學習園地，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地體現(xiàn)著學生由學習到思想遷移的整個過程。

以部編版小學語文三年級下冊中第三單元為例，該單元的語文要素是“時刻注重了解語文是如何圍繞一個意思，將一段話寫清楚的”。通過語文要素的體現(xiàn)，結(jié)合教材本身的核心內(nèi)容，《語文作業(yè)本》主抓語文教材的核心要素，并推進學習進度。最主要的方式是在閱讀課文的片段中獲取更加有效的學習方法。一般來說，重點的課文段落都會編寫在《語文作業(yè)本》中，編寫的初衷就是要落實每個單元的語文要素，并深化語文教學的核心。通過現(xiàn)有教學方法的指導，教師能利用《語文作業(yè)本》對學生展開細致的教學，以教材為核心，主抓語文要素，這是學生在課堂教學中利用語文作業(yè)本學習的重要過程。

以部編版小學語文三年級下冊中第三單元《紙的發(fā)明》一課為例，《語文作業(yè)本》會幫助學生細致地梳理《紙的發(fā)明》第四自然段的內(nèi)容，并且會提出一些小課題，如：“蔡倫改進的造紙術能傳承下來的原因有哪些？分點闡述。”這種方式能幫助學生更加清晰地梳理第四自然段的主要內(nèi)容，更加清楚地了解作者是怎樣圍繞一個意思將一段話寫清楚的，這也更加明確地體現(xiàn)了該單元語文要素的結(jié)構(gòu)性，還為學生思考問題以及學習的框架提供了相應的幫助。

與此同時，《語文作業(yè)本》還能幫助學生在語文教材的基礎上將課外閱讀的短文知識有效地遷移轉(zhuǎn)換到學習應用中。在《語文作業(yè)本》中，這些課外短文一般被安排在略讀課文以及學習園地中，為學生的語文學習帶來了更多的趣味性。

以部編版小學語文三年級下冊第三單元為例，本單元分別安排了兩篇文章：《宋代的元宵花燈》和《莫高窟》，這兩篇文章都屬于短文，教師在教材的核心主題下，主抓語文要素，并有效地通過《語文作業(yè)本》讓學生對課外短文進行二次實踐練習，這種方式能從實質(zhì)上幫助學生反復學習該單元的閱讀要素，良好地遷移教材原有的知識與課外短文，從這種遷移轉(zhuǎn)換中有效地了解怎樣圍繞一個意思來寫清楚一句話。

二、《語文作業(yè)本》注重學生思想，展開教學引導

在任何教育形式和課程的學習過程中，主角永遠都是學生?！墩Z文作業(yè)本》注重學生的學習思想，從學生的語文學習角度來編寫題目。所謂語文練習的過程，完全是一種學生對學習進度的推進過程，也可以說是借助多種形式來引導學生學習并提高自我學習能力的過程?！墩Z文作業(yè)本》注重學生的學習思想，清楚、認真地抓住學生在語文學習過程中的特點，本著學生在語文學習過程中的學習規(guī)律和學習方法，積極有效地引導學生在語文課堂教學中積累語言知識，并開拓思維，構(gòu)建更加豐富的學習環(huán)境。

部編版教材非常注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生閱讀能力的提升，能讓學生在新課文的初次學習中有效把握住課文的核心內(nèi)容，理解每個單元的語文要素。通過對每個單元的語文要素以及課后閱讀習題的有效引導，再結(jié)合《語文作業(yè)本》的學習框架，深化課后習題，使學生獲得掌握語文學習內(nèi)容的有效方法。

另外，教師利用《語文作業(yè)本》展開輔助教學，要時刻注重語文課后習題的練習時間，在展開教學引導的同時，掌握學習方法，有效地提高學生的語文學習能力。所以說，《語文作業(yè)本》是彰顯個性的思維訓練的內(nèi)容，也是幫助學生有效提升語文知識和能力的重要途徑。

以部編版小學語文三年級上冊第七單元《大自然的聲音》一課為例，在初步閱讀該篇文章時，教師向?qū)W生提問：“同學們，你們還了解大自然的哪些聲音？”在學生單一化的思維想象下，教師引導學生了解大自然的聲音，學生可能只是回答一些表面的答案，如鳥叫等。利用《語文作業(yè)本》中的小課題能引導學生更加深入地思考問題，例如大自然中包含著風聲、水聲等等。

《語文作業(yè)本》注重學生的學習思想，將學生思考問題的簡單思維逐漸引入深層次的教學環(huán)境中，使學生透過表面現(xiàn)象看到更加深層次的知識結(jié)構(gòu)。

最后，學生喜歡按照自己的一些喜好或興趣進行著重學習，因此，在《語文作業(yè)本》的課題編寫中要注重所適應的范圍，緊密聯(lián)系生活實際，在學生所能接受的生活范圍中利用生活化的方式，讓學生學習語文知識?！墩Z文作業(yè)本》也十分注重語文知識生活化，讓學生在生活實踐中學習語文，并應用語文知識解決生活中可能出現(xiàn)的一些問題，真正做到學以致用。

綜上所述，想要應用好《語文作業(yè)本》，教師需要在應用的同時細致地了解《語文作業(yè)本》編寫的初衷與特點。只有這樣，才能在語文教學中結(jié)合語文教材將《語文作業(yè)本》的作用最大限度地發(fā)揮出來。