江蘇省宿遷市泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董龍梅

豐富語文課堂教學(xué)方式，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率更高，進(jìn)而提升學(xué)生的信息收集能力。讓學(xué)生在知識積累過程中養(yǎng)成獨(dú)立自主思考與獲取知識的習(xí)慣，這能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文信息意識

為了在語文課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生的語文信息收集意識得到有效培養(yǎng)，教師應(yīng)對以下幾個方面的工作給予重視。首先，激發(fā)學(xué)生對各種語文真實(shí)信息收集和處理的興趣，教師可以通過增加學(xué)生課外閱讀量、推薦學(xué)生多進(jìn)行課外書籍閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生通過課外閱讀獲取語文信息的興趣，這可以幫助學(xué)生以更快的速度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要注重開拓學(xué)生的信息探究能力，讓學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)視頻的信息作業(yè)利用過程中提升自身的信息儲備能力。最后，還要通過布置任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動搜索與語文課程相關(guān)的知識點(diǎn)，并對這些知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息收集習(xí)慣。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《葡萄溝》時，就可以先布置資料收集任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對新疆葡萄溝的相關(guān)信息進(jìn)行收集，以在學(xué)習(xí)此篇課文時，起到良好的理解輔助作用。也可以在資料收集過程中對其他描寫葡萄溝自然環(huán)境、風(fēng)土人情等方面的文章進(jìn)行閱讀，這同樣是一種獲取語文信息的方式，可以確保學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，同時間接提升學(xué)生的語文信息獲取能力。最為重要的一點(diǎn)是，在文章閱讀與信息收集的過程中，能保證學(xué)生對此篇課文的理解與記憶更為深刻，間接減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，縮減文章講解占用的時間，保證教師可以有更多的時間對學(xué)生的知識點(diǎn)講解范圍進(jìn)行擴(kuò)展。

二、在互聯(lián)網(wǎng)平臺收集處理信息與在利用中擁有信息獲取能力

為了讓學(xué)生的語文信息獲取能力得到有效鍛煉，并讓學(xué)生在信息獲取過程中掌握更多的信息整合技巧，教師可以鍛煉學(xué)生以小組合作的方式將收集到的相關(guān)網(wǎng)頁信息整合成PPT，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流與匯報，甚至可以讓學(xué)生模仿教師在課堂教學(xué)中開展教學(xué)活動，間接提升學(xué)生的能力。在這個過程中，教師可以退居其次，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，烘托學(xué)生的主體地位。在學(xué)生講解的過程中，教師要定位學(xué)生課程講解亮點(diǎn)，并在課下與其討論還有哪些地方需要提升，這種方式能讓學(xué)生的信息整合與輸出能力得到更多鍛煉機(jī)會。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)《推薦一部動畫片》的探究活動時，就可以讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁下載相關(guān)視頻的方式與班級中的其他學(xué)生分享自己最喜愛的動畫片。為了讓呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富多彩，更有吸引力，教師還可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作的方式將收集到的資料制作成PPT，一邊播放一邊講解，并在PPT中插入一些視頻播放鏈接，讓講解過程更加生動有趣。不同的學(xué)習(xí)小組分享的動畫片內(nèi)容與主題各不相同，所以，這種語文信息收集與分析的方式能讓學(xué)生積累更多的生活常識，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的信息整合能力，能在課文學(xué)習(xí)時及時定位課文的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)詞句，甚至可以在閱讀一篇文章后直接找出中心思想與文章主旨。

三、在素材積累中學(xué)會獲取與運(yùn)用語文信息

作為一門工具性學(xué)科，語文學(xué)科素養(yǎng)直接影響著其他科目學(xué)習(xí)活動的落實(shí)效果。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中有意識地積累相關(guān)文章與詞句素材，并保證這些語文信息能得到科學(xué)利用。尤其是語文中的寫作部分，如果學(xué)生頭腦中沒有豐富的素材儲備，就無法用更加恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒ɑ蚴钦Z句將內(nèi)心的想法傳達(dá)出來，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生，很可能因?yàn)樗夭姆e累不足，在實(shí)際語文信息的獲取運(yùn)用過程中出現(xiàn)偏頗或卡頓的現(xiàn)象，這不利于小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的夯實(shí)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展寫作課程時，應(yīng)首先注意引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。無論是課內(nèi)文章閱讀還是課外文章，都必須得到縱向與橫向擴(kuò)展，保證學(xué)生自身擁有較為扎實(shí)的表達(dá)方式與修辭積累。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合獲取的語文信息資源進(jìn)行作文創(chuàng)作，與此同時，為了防止學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中出現(xiàn)語言運(yùn)用生硬、作文主題理解出現(xiàn)偏差等情況，教師還要幫助學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行分類與篩選，讓學(xué)生具備識別好詞好句的慧眼，并通過不斷的積累，建立自己的寫作素材庫。

信息時代背景下，學(xué)生接觸信息技術(shù)的時間越來越長。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對信息進(jìn)行收集與處理已經(jīng)成為小學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，教師可以從此方面入手，充分利用互聯(lián)網(wǎng)在信息收集方面的便利，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索與課文相關(guān)的內(nèi)容以及最新的信息資源，保證學(xué)生的視野得到有效拓展，并在資料收集過程中積累更多素材。