福建省德化縣龍潯中心小學(xué) 連文琳

閱讀能力的提高對(duì)提升小學(xué)生寫作能力具有重大的意義，新課標(biāo)中指出：“在語文寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，促使小學(xué)語文寫作教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法，最終實(shí)現(xiàn)語文寫作能力的提升?！币虼?，在新的形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是每個(gè)語文老師重點(diǎn)關(guān)注的問題，下面，就如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求老師在日常教學(xué)的過程中，要做到精講，合理地給學(xué)生安排閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中感受樂趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的閱讀效果。閱讀興趣的最終形成，老師的引導(dǎo)尤為重要，這種引導(dǎo)恰恰是一個(gè)捕捉學(xué)生細(xì)微心理變化的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃诱J(rèn)為在學(xué)習(xí)中“樂”字尤其重要，那要如何使得學(xué)生成為語文閱讀的“樂之者”呢？老師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，在備課的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易、深淺各異的問題，滿足不同水平學(xué)生的需要。在課堂上，還要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、語文能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，老師還可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過多媒體設(shè)備為學(xué)生重現(xiàn)文中的情境，有利于學(xué)生更好地體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《豐碑》這一篇課文的時(shí)候，我借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放紅軍在冰天雪地里艱難前進(jìn)的畫面，讓學(xué)生置身于紅軍艱苦奮斗的情境之中，體會(huì)到紅軍不畏嚴(yán)寒、不怕艱苦，為新中國(guó)解放事業(yè)勇于奮斗的時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解文章作者所要表達(dá)的思想感情，加深對(duì)課文的理解。

二、傳授閱讀方法，提升閱讀水平

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@也適用于對(duì)語文閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣固然十分重要，但是只有對(duì)閱讀的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須掌握好的閱讀方法，才能有效提高閱讀效率。因此，在重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還應(yīng)注重傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，幫助學(xué)生不僅“愛閱讀”，更要“會(huì)閱讀”。和傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀不同的是，課外閱讀更多需要學(xué)生自己進(jìn)行思考，如果學(xué)生只是以把書讀完為最終的目的，而不注重書中所要表達(dá)的核心思想，這樣的閱讀也只是在做無用功而已。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)該使用“讀思結(jié)合法”，就是要求學(xué)生在閱讀的過程中，也要開動(dòng)大腦進(jìn)行思考。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《小蛋殼歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行思考：小蛋殼為什么會(huì)經(jīng)歷危險(xiǎn)？它都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)，又是如何克服這些危險(xiǎn)的呢？小蛋殼最終又會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀，便能有效提高閱讀效率。在閱讀的過程中，我還要求學(xué)生將文章中優(yōu)美的語句摘抄在筆記本上，對(duì)引發(fā)自己感想的地方進(jìn)行批注，加深對(duì)文章的理解。所作的批注可以是一句簡(jiǎn)單的話語，也可以是對(duì)作者所要表達(dá)情感的深入思考，最后，我還要求學(xué)生將對(duì)文章的思考和感悟整理成一篇讀后感，以此提高學(xué)生的閱讀效果，以達(dá)到閱讀目的。通過進(jìn)行高效的閱讀，相信可以給學(xué)生帶來諸多情感上的觸動(dòng)，自然也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

三、豐富閱讀素材，開拓閱讀視野

新課改的形勢(shì)，要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量，因此，在日常的教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀素材，開拓學(xué)生的閱讀視野，有效提高學(xué)生的閱讀水平。在課堂教學(xué)之中，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生喜歡的文本類型，為學(xué)生推薦合適的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，我便引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》《彷徨》《從百草園到三味書屋》等文章，讓學(xué)生了解魯迅先生的一生以及他的思想內(nèi)涵；在教學(xué)李白《靜夜思》的時(shí)候，我便引導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學(xué)生深入了解李白的人物特點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的積累。在教學(xué)的過程中，我還適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國(guó)外著名的文章，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生閱讀能力。另外，我還在班級(jí)的一個(gè)角落里設(shè)立了一個(gè)“班級(jí)圖書角”，通過向?qū)W校圖書館借閱、號(hào)召學(xué)生捐贈(zèng)自己家中閑置的圖書、定期與其他班級(jí)互換圖書等方式豐富圖書角的圖書種類和數(shù)量，并舉辦“讀書之星”的活動(dòng)，學(xué)生每從讀書角借閱一本讀書，并且認(rèn)真閱讀完，我都會(huì)給他頒發(fā)一枚讀書勛章，并且根據(jù)讀書勛章的數(shù)量，每月評(píng)選出讀書之星，在課堂以及家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。在每周的閱讀課上，我都與學(xué)生一起閱讀，并且共同討論書中的內(nèi)容，聊聊書里的故事，談一談在閱讀完之后，各自的感受又是什么樣的。正是有了跟學(xué)生在一起閱讀的經(jīng)歷，在課堂上我與學(xué)生也有了更多的默契，我們會(huì)不約而同地想起“拇指姑娘”，想起“白雪公主”，想起“小紅帽”……對(duì)于在閱讀過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我也毫不吝惜對(duì)他的表揚(yáng)，學(xué)生在得到表揚(yáng)之后，收獲了成功的喜悅，對(duì)閱讀的喜愛之情自然日漸深厚。

總而言之，閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有重要的意義。因此，在教學(xué)的過程中，我們要重視閱讀的作用，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授教學(xué)方法、豐富閱讀素材等手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力。