溫海英

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第一中學(xué) 甘肅 平?jīng)?744330)

隨著教育體制的不斷改革，核心素養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，目前各學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。目前，人們?cè)絹碓街匾曊Z文教學(xué)，對(duì)于語文學(xué)科的研究視角也越來越廣泛。從現(xiàn)代文學(xué)作品到古代經(jīng)典詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，高中語文越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求也越來越高。本文主要是探討基于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行高中古代詩歌鑒賞教學(xué)的基本內(nèi)容。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，在解決問題的過程中逐步提高語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)好高中語文的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“我講你聽”的授課模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，探討問題，在問題解決的過程中加深對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行古代詩歌鑒賞的教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》這一課時(shí)，作者講述了自己漂泊在外遇到了琵琶女這一人物，感嘆她的境遇竟與自己如此相似，進(jìn)而詠出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的千古名句。在進(jìn)行《琵琶行》的教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問題，如，“作者為什么在聽到琵琶女的琵琶聲后感嘆'座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕'？”教師可以利用先提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，促進(jìn)學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出并解決問題。學(xué)生自行提出的問題更加有利于加深學(xué)生的課文內(nèi)容的理解與記憶，在潛移默化中提升自身語文核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，深化學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)

語文教學(xué)最基礎(chǔ)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感知語言，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力，并使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行閱讀理解和個(gè)人創(chuàng)作。對(duì)比，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。對(duì)于高中語文閱讀，教師可以為學(xué)生提供廣泛的閱讀材料，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力；對(duì)于高中語文寫作，教師可以將寫作與閱讀結(jié)合，在學(xué)生閱讀理解作品后，教師可以布置一些有針對(duì)性的寫作主題供學(xué)生去練習(xí)寫作，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫一下關(guān)于《長(zhǎng)恨歌》的讀后感或者小故事，內(nèi)容可以包括“唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇”“作者寫此詩歌的用意”等。學(xué)生一步步的練習(xí)寫作能促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的思想共鳴

語文學(xué)科是包含審美的學(xué)科，教師應(yīng)該在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)注重提升學(xué)生的審美能力。在授課時(shí)，教師可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章積極發(fā)表自己的看法。

例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》一課時(shí)，作者真摯的“孝”的表達(dá)打動(dòng)人心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己了解的或者發(fā)生在身邊的有關(guān)“孝”的小故事進(jìn)行分享，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，引起思想共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

4.深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有利于涵養(yǎng)促進(jìn)民族精神，一個(gè)民族的靈魂和內(nèi)在精神力量都深深蘊(yùn)含在民族文化之中。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，更需要我們肩負(fù)起發(fā)掘和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)。但是目前的許多高中生更加重視數(shù)理化等科目的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這非常不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。因此，高中語文教師應(yīng)該采取積極措施，使學(xué)生看到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美麗，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)語

總之，以提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行高中語文古代詩歌教學(xué)，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。高中語文教師根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，適當(dāng)調(diào)整授課方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重提高課堂效率。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古代詩歌的相關(guān)內(nèi)容，不斷幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。良好的語文課堂教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代詩歌的魅力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。